在且行且思中優化幼兒早操活動

幼兒期是孩子生長發育的快速期，早操作為幼兒園體育的重要組成部分，對培養孩子的體育興趣、發展基本活動能力，增強他們的身體素質、促進其健康成長起著至關重要的作用，早操活動的有效性和質量將直接影響幼兒的發展。為了有效增強幼兒體質，促進他們健康成長，近年來，我縣幼兒園對優化早操活動進行了一些初淺的嘗試和探究。

一、針對云陽縣幼兒園早操活動的調查與分析

為做到針對性地改善早操現狀、優化早操活動質量，我們對各園早操活動進行了跟蹤觀察，發現存在以下問題：

1.早操編排結構欠合理。主要表現為較隨意地組合一些操節和舞蹈律動，或無準備運動、體能運動、放松運動等環節。

2.運動強度與運動量欠適度。由于舞蹈化的傾向而使早操運動量與強度常常不夠。

3.形式單一、體能發展不全面。表現為每天周而復始地僅做一兩套操和幾個律動，無其他任何有趣的形式。因而，幼兒參與活動不積極，缺乏主動性，狀態欠佳，基本活動能力難以得到提高、體能發展不全面，活動價值不大。

4. 活動中教師自身存在影響活動質量的因素。一是著裝不恰當，穿高跟鞋、裙子、長大衣、批長發等，影響教師組織活動；二是情緒與狀態不理想，無精神和飽滿的情緒狀態，對幼兒沒有感染力；三是缺乏組織和指導經驗，口令不規范，指揮欠準確，訓練幼兒的基本動作不到位，幼兒自主活動不能有效引導其發展。

二、優化早操活動的有效策略

根據這些現狀與原因，我們進行了以下改進策略：

（一）自覺轉變教師教育觀念和行為

1.研讀《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》），轉變觀念。

在學習《綱要》的過程中，我們搜尋關于體鍛的關鍵詞，從關鍵詞中理解《綱要》的理念與精神，同時分別從網上和雜志上查找相關資料，利用其他地區的先進經驗進一步幫助理解，并組織關于對早操活動認識的交流活動，切實轉變觀念。

2.學習《重慶市幼兒園一日活動行為細則》（以下簡稱《細則》），轉變行為。

為轉變早操活動中的教育行為，我們為每個班的早操活動錄制了光盤，由教師自己對照《細則》里“早操游戲”教師行為細則的要求找差距，自覺調整教育行為。自覺做到以下幾方面：

（1）著裝：著裝應得體、大方，便于運動，不披長發，不穿長大衣、裙子、高跟鞋等不利于活動的服裝。

（2）態度：包括對幼兒和活動兩方面的態度，對待幼兒親切、尊重，對待活動認真、全身心投入。

（3）表情：面帶微笑，用表情和幼兒交流，用笑容感染幼兒，用眼神鼓勵幼兒，調動幼兒活動的熱情。

（4）情緒：情緒飽滿，用自己的激情、熱情去感染幼兒。

（5）動作：標準、規范、優美、舒展。

（6）語言：不斷用準確而簡單的語言激勵、提示幼兒動作到位、遵守規則、有效活動，并對個別注意力不集中或不到位的幼兒作特別提示。

（二）科學創編早操活動

1.確定結構和內容

為了提高大家對早操活動的認識，科學編排早操活動，我們組織了早操活動的專題教研活動，經研討，我們確定早操活動的基本結構和內容為：熱身運動、隊列變化、操節、素質鍛煉活動、放松運動，其中操節小班以徒手操和模仿操為主，中大班以徒手操和輕器械操為主。

2.把握編排原則

通過分組與集體研討，我們對編排早操應把握的原則達成了以下共識：

（1）適合幼兒年齡特點。一是把握適宜的時間：小班8～15分鐘左右，中班12～15分鐘左右，大班15～20分鐘左右。二是選擇適宜的內容和形式，小班游戲性、趣味性更強，中、大班規則性更強。如隊列訓練中，小班選擇的是“拉著我的手向前走”學會一個跟著一個走，而小班幼兒在音樂結束后可隨便找個位置或找一個自己喜歡的標記站好跟著老師做操；中班、大班選擇的是趣味隊列訓練，同樣的音樂，中班在簡單的隊列變換中進行著趣味活動和互動游戲，更多體現趣味性；大班則是隊列變換增多，規則性更強。

（2）運動強度和運動量適宜。通常以幼兒表情和出汗情況作簡單判斷，摸幼兒的背有“毛毛汗”為宜，對沒有出汗的幼兒，老師將鼓勵引領進行一些強度較大的活動，對出汗過多的幼兒，則提醒適當歇息。

（3）留有更新和創新的空間。首先是各班的早操幼兒園不全統一，中班、大班在音樂統一的基礎上，徒手操由年級組根據幼兒年齡特點統一創編外，其余各部分充分留給各班創新的空間。而小班給老師自主創新的空間更大，音樂也不統一，均由老師自主選擇和創編，因此，我們的早操活動是各具特色，精彩紛呈。其次是固定操節部分，熱身運動和隊列變換、體能活動、放松活動則根據班級幼兒情況定期更新或更換內容、形式、器械種類及玩法。

（三）有效利用器械

在探究吸引幼兒主動參與活動、豐富活動形式、有效提高運動價值的過程中，大家共同關注到了器械，在幼兒體能活動部分給幼兒提供豐富的器械，引領幼兒自主探究器械的多種玩法，發展幼兒基本動作，增強幼兒身體素質。器械以自制的形式來滿足活動的需要。

在早操活動中，我們側重投放小型活動器械，類型一般為1～3種，數量保證幼兒人手1件以上。為有效投放器械，教師盡量做到投放有目的、心中有數，活動前深入思考投放的器械主要發展幼兒哪方面的體能，并思考創設什么樣場景有利于誘發幼兒主動活動，盡量減少幼兒拿著器械盲目適從的現象。此外，為滿足幼兒個體的需要，在投放時還應考慮到投放難易程度不同或制作材料不同的器械，以充分滿足幼兒的自主選擇，激發參與活動的欲望。

為充分挖掘器械的運用價值，減少教師的工作量，我們還采取了各班定時不定時交換器械活動的做法，讓活動始終對孩子有吸引力，保持早操活動的興趣。