妙起來，多起來，躍起來

在繪畫前的觀察中，有的孩子經常心不在焉，抓不住事物特征，于是照著別人畫、按原來經驗畫、甚至脫離主題畫……觀察——講解——作畫，似無紕漏，但為什么很多時候收效甚微呢？

這要從觀察談起。觀察并不只是看，還有怎樣看，怎樣想。機械的、泛泛的觀察往往停留在表面，未能走進兒童內心。孩子雖然不停地在跟隨老師看，但內心卻不明白，有的孩子內心甚至是拒絕接受，導致在表達時出現問題。那么符合幼兒的觀察形式到底是什么呢？

一、讓形象動起來

孩子的思維是非常直觀、形象、具體的，如果只用語言或是圖像，孩子的眼睛有時就只會傻傻地瞪著，不清楚該干什么。而圖像一旦動起來，就像激活了孩子的觀察力，而這時教師的聲音也往往能融入他們的心靈。因此，動態可感的畫面能更好地吸引孩子的注意力。在《媽媽的頭發》活動中，觀察的物體都通過多媒體以“彎彎曲曲”的動態呈現，孩子們紛紛用身體動作模仿，總結出成語“波濤洶涌”。動態展示使他們理解了“彎彎曲曲”的內涵，形象鮮活地走進了孩子心中。為此，用動起來的形象，喚起孩子心靈的觀察，成為一種有效地激發孩子觀察興趣的方法。

二、讓情境妙起來

孩子的好奇心特別強，一些帶有神奇色彩的能打破平常習慣經驗的故事，能引發他們觀察、探索的好奇心。只要是孩子以前沒聽過沒看過的東西，他們都會覺得非常新鮮、有意思，不自覺地就想去看一看、摸一摸。在設計活動時，我們必須多方面地去尋找、精挑細選一些經典的能切合活動主題的故事，平時也多積累這樣的素材，用奇妙意境打開孩子心靈的眼睛。比如：在畫太陽的活動中，幼兒一下便被故事《后羿射日》的神奇色彩吸引了，于是饒有興趣地去觀察，打開思路去發現生活中、圖畫中更多不同形態的太陽。

三、讓問題多起來

用不斷的問題沖突將觀察層層推進，讓心動跟隨問題情境出發。

1.猜測中觀察，不斷解決思維矛盾，揭曉懸念。

設計一條神奇的懸念貫穿活動始終，可一直牽引幼兒的思維。比如：在畫媽媽的頭發活動中，一開始便讓孩子猜曲線是什么，孩子帶著問題，一邊觀察很多形似的物體一邊猜想，不斷地去觀察、理解，形象自然地不斷在大腦里得到鞏固，深刻地印入心中。

2.推進式的問題沖突中隱含不同的觀察要點，讓觀察更有目的和指向。（將觀察要點隱含在問題情境中）

問題沖突一般都能較好地吸引幼兒的目光。我們設置一些問題沖突主要是想激發幼兒觀察的興趣，從觀察中找到解決問題的奧秘。那么，如何讓問題更直接、更有目的地服務于觀察呢？在《小小建筑設計師》活動中，我以三種房屋的爭吵為問題情境，幼兒帶著這三個隱含提示進行觀察。為了尋找房屋爭吵的原因，觀察就更有目的和指向，思路也更清晰有序。

四、讓想法躍起來

用超越平常經驗的刺激不斷挑戰觀察，激發創造。

皮亞杰說過，當給孩子的刺激超越了平常的經驗時，他就會順應你所給的刺激。這種刺激能夠激發起他對以前經歷過的情景的回憶，并進行組織、歸納，在大腦里形成全新的形象。活動中，我們首先要考慮孩子的平常經驗在什么地方，然后再沿著這個水平逐層往上引導，既讓孩子在以往的經驗回憶中獲得自信并主動參與，又要在此過程中挑戰其經驗，讓孩子的想法躍動起來。這樣，他們便會頗有興致地用心去觀察思考，而不是走馬觀花地觀看。

（作者單位：重慶市渝中區區級機關幼兒園）