校長(zhǎng)類型與學(xué)校發(fā)展

學(xué)校的辦學(xué)特色和辦學(xué)風(fēng)格，或多或少取決于校長(zhǎng)的工作作風(fēng)和性格特征，難怪有不少學(xué)者曾說(shuō)“有什么樣的校長(zhǎng)就有什么樣的學(xué)校”。

“按部就班”型校長(zhǎng)

這類校長(zhǎng)顯著的特征是缺乏系統(tǒng)的思維能力和管理思想，管理學(xué)校時(shí)往往被動(dòng)等待上級(jí)布置工作，以貫徹、執(zhí)行為主，創(chuàng)造性不強(qiáng)。不能將學(xué)校的工作創(chuàng)造性地融入上級(jí)布置的工作中，學(xué)校怎能顯示出自己的辦學(xué)特色？怎么可能培養(yǎng)具有眾多風(fēng)格的教師、特色鮮明的班級(jí)體和具有自主發(fā)展、個(gè)性鮮明、創(chuàng)新素養(yǎng)的眾多學(xué)生？

“社會(huì)交往”型校長(zhǎng)

隨著學(xué)校的組織日益擴(kuò)大，事務(wù)日益復(fù)雜，校長(zhǎng)作為行政角色日益突出；同時(shí)，我國(guó)社會(huì)的人情關(guān)系特征仍然明顯。基于此，不少校長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到協(xié)調(diào)學(xué)校內(nèi)外各種關(guān)系、廣泛交往和爭(zhēng)取外援的重要性，將精力集中在社會(huì)交往上。這類校長(zhǎng)往往在不長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)能獲取更大的教育投入，改善辦學(xué)條件。但是，由于校長(zhǎng)的精力有限，容易忽視自身專業(yè)的提升，不能起到很好的示范作用，更不能在專業(yè)與學(xué)術(shù)上進(jìn)行引領(lǐng)。

“學(xué)術(shù)研究”型校長(zhǎng)

“校長(zhǎng)要成為教育專家”這句話經(jīng)常見(jiàn)諸于報(bào)端，耳聞?dòng)跁?huì)議。因此不少校長(zhǎng)開(kāi)始強(qiáng)化學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)水平和管理能力。他們?cè)趯W(xué)校中不斷踐行自己的理念，致力于學(xué)校特色品牌的建設(shè)和教育教學(xué)的改革創(chuàng)新。往往注重思想上的領(lǐng)導(dǎo)，注重團(tuán)隊(duì)的組織學(xué)習(xí)和專業(yè)引領(lǐng)；在管理上，發(fā)揮各部門(mén)以及教師的能動(dòng)性、創(chuàng)造性；在課程設(shè)置上，往往能針對(duì)學(xué)校實(shí)際、教師實(shí)際、學(xué)生實(shí)際開(kāi)設(shè)校本課程、地方課程，并且敢于對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行整合。但是，學(xué)校特色品牌的建設(shè)道路是漫長(zhǎng)的、艱辛的，尤其是普通學(xué)校，受制于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、條件、師資等因素，可能由于一時(shí)的教學(xué)成績(jī)不怎么優(yōu)秀，得不到家長(zhǎng)乃至上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校部分教師的支持與理解，而被認(rèn)為是“玩花架子”時(shí)，校長(zhǎng)就會(huì)感到理想與現(xiàn)實(shí)的距離無(wú)力改變，灰心喪氣。

“企業(yè)經(jīng)營(yíng)”型校長(zhǎng)

這類校長(zhǎng)的顯著特征是深諳經(jīng)營(yíng)之道，往往能將學(xué)校管理定位在發(fā)揮管理高效的重要地位上。一方面強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)部管理，注重辦學(xué)效益、辦學(xué)特色。不是被動(dòng)執(zhí)行上級(jí)布置的工作，而是與時(shí)俱進(jìn)，強(qiáng)化服務(wù)和創(chuàng)新；在隊(duì)伍建設(shè)上，善于培育學(xué)校文化，凝聚共識(shí)，增強(qiáng)教師的自信心，喚醒教師的主動(dòng)性，讓教師體驗(yàn)成就感；在課程設(shè)置上，著力進(jìn)行學(xué)校課程特色化建設(shè)。另一方面，具有敏銳的政策洞察力和交往力，尤其是遇到困難時(shí)，總是能夠積極主動(dòng)去克服，抓住一切機(jī)遇，調(diào)動(dòng)一切社會(huì)關(guān)系，獲取更大的支持；當(dāng)學(xué)校取得一定成績(jī)時(shí)，善于大力宣傳，提升學(xué)校的知名度。這類校長(zhǎng)管理學(xué)校時(shí)，往往不用幾年，就能將學(xué)校辦得風(fēng)生水起，使學(xué)校發(fā)展建立在學(xué)校師生的文化共識(shí)、人格魅力和情感互動(dòng)上，建設(shè)學(xué)校特有的精神高地。這類校長(zhǎng)融合了“社會(huì)交往”型和“學(xué)術(shù)研究”型校長(zhǎng)的優(yōu)點(diǎn)，可以看做用心經(jīng)營(yíng)學(xué)校的教育家型的校長(zhǎng)。

要讓校長(zhǎng)潛心經(jīng)營(yíng)學(xué)校，上級(jí)教育主管部門(mén)應(yīng)該轉(zhuǎn)變管理方式。不妨變頻繁的整齊劃一檢查為有特色的驗(yàn)收評(píng)估，使學(xué)校和教師集中精力做自己想做的事情。

（作者單位：湖北省潛江市后湖小學(xué)）