校長與畫框

這是某校一場盛大的競賽頒獎典禮！學(xué)生、輔導(dǎo)教師依次上臺領(lǐng)獎，校長頒獎，然后合影留念。合影時校長站哪里？按一般情況，校長都會習(xí)慣性地站到中間。在傳統(tǒng)觀念里校長站中間理所當然。然而，這樣的照片傳遞的信息是：校長似乎更像是主角，獲獎的老師學(xué)生更像是配角。而此時，這位校長卻走到師生旁邊，站在最邊角的位置，向著鏡頭，面帶微笑說：“就這樣拍。”

合影時校長靠邊站，其地位看似弱化，但實則顯示校長對師生業(yè)績與勞動的尊重。試想，當師生的成功被校長如此看重，地位如此被尊崇突出，他們心中該會是怎樣的溫暖和感動呢？還會有什么困難能阻礙他們積極進取的腳步呢？這種無聲的激勵勝過千百句高調(diào)發(fā)聲。所以，合影時校長站哪里的問題，看似微不足道，背后卻隱藏著管理的學(xué)問。

校長的禮讓，更增添了他的精神驅(qū)動能量。這種能量，來自于我們所推崇的“人文管理”。人文管理的起點，其實就是“尊重”二字。管理者對師生發(fā)自內(nèi)心的尊重、信賴、欣賞和幫助，無可置疑地構(gòu)成管理與被管理者之間融洽和諧的關(guān)系。而“關(guān)系”，在某種程度上是決定管理效能高低的關(guān)鍵性因素，其間蘊藏著超越機制、制度功能的驅(qū)動力。那些發(fā)展滯后、辦學(xué)水平低下的學(xué)校，在很大程度上不是因為制度不健全，而是因為吃了干群關(guān)系緊張、離心離德的虧。關(guān)系緊張，這除了管理作風、策略、方式存在問題，主要就是管理者將自己看得太重要，高高在上，自以為是。

做校長，不要太考慮自己的利益，要敢于放棄私利。這話好說，但做不容易。尤其是面臨利益分配時，其取舍考量著校長的情操德行。比如，某校有一個“省優(yōu)”表彰的名額，有幾位符合條件者候選，其中包括校長。這名額究竟給誰好呢？如果有人提議選校長，相信誰都沒話說。如果采取無記名投票方式，也可能落到校長頭上。因為校長占據(jù)著天時地利人和的諸多利好，自然近水樓臺先得月。再說，名譽真要給哪位教師，他可能面臨大家的評頭品足、說三道四，諸如他哪里有些問題了，誰誰更合適呀等等。面對這樣的民情民意，有些校長常常半推半就成就了好事。倘若，校長常占有這樣的好事，恐怕老師們心里就不平衡了。質(zhì)疑反對，民心相背也就是遲早的事。

有的校長無論表面上多么正直，多么淡泊名利，一旦牽涉利益分配的敏感問題，都會瓜田李下，遭惹嫌疑。哪怕利益的獲得屬于正常、正當范疇，也都會平添幾分尷尬。由于角色的因素，校長一般不會與教師競爭稀有的利益資源，但有時卻又偏偏繞不開。曾經(jīng)，網(wǎng)上熱傳某一貧困縣的中學(xué)獲得清華大學(xué)推薦生資格，經(jīng)過一番申報評審，最后校長的兒子榮膺第一獲得推薦資格，結(jié)果引發(fā)網(wǎng)友爭議，質(zhì)疑很多。如果這位校長的兒子真的符合要求，遭非議確屬冤枉。人生而平等，校長的孩子為何不可以參與公平競爭，為何不能憑規(guī)定條件獲得發(fā)展良機？但就怕這其中有違規(guī)的嫌疑，有暗箱操作的可能。網(wǎng)友們憤懣和置疑的背后，透射出的是人們對現(xiàn)有權(quán)力擁有者們的不信任，一些包括校長在內(nèi)的當權(quán)者擅權(quán)“專利”的做派已經(jīng)不是個例，足以引起人們的憤慨和懷疑。在這樣的背景下，校長要想贏得人心民意，顯然不僅僅是尊重別人，也不僅僅是公平待人，有時還需要苛刻地對待自己。在物欲橫流的時下，這又是何等的不易呀！當然，這也并不是要求所有的校長都做圣人，真正付出努力取得公正回報也是合理的，身正不怕影子斜嘛。同時，作為上級教育管理部門，應(yīng)建立起鼓勵校長奮進的評價機制，使校長們評優(yōu)晉級時能規(guī)避利益分配的尷尬，使他們的正當權(quán)益得到保障。

從學(xué)校管理者角度說，當然也需要適當看淡名利，在涉及到有關(guān)自身利益的問題時，需要小心翼翼，考慮周全，尤其要做到真的公平公正。而在維護教師權(quán)益，促進教師發(fā)展上則需放開手腳，大刀闊斧，使教師處處感受到校長的公平，感受到對校長對每個教師個體的人文關(guān)懷。許多校長喜歡說“待遇留人，情感留人，事業(yè)留人”。真要落實，很不容易。筆者熟悉一所學(xué)校，目前擁有近十位特級教師，十多位全國表彰的優(yōu)秀教師、教育工作者和師德標兵，幾十位省市學(xué)科帶頭人。校長介紹這些名師時如數(shù)家珍，一臉的幸福。據(jù)說很多名師都是在他任校長十多年里培養(yǎng)起來的。因為他很善于搭建平臺，利用資源，給教師發(fā)展進步的機會，助教師成功成名。校長介紹時，我看到了他會議室里有這樣一個條幅：以尊重人、關(guān)心人、培養(yǎng)人為學(xué)校一切工作的出發(fā)點；以發(fā)展人、成全人、成就人為學(xué)校一切工作的歸宿點。這句話平實無華，表達了學(xué)校管理者以人為本的管理理念和心聲。

有老師告訴我們這樣一個案例：學(xué)校有一位教師書法繪畫比較出色，當?shù)氐奈乃噮f(xié)會擬為他舉辦展覽。然而，舉辦方的經(jīng)費有限，關(guān)于書法繪畫的作品需要作者自己裝裱，這需要較大一筆經(jīng)費。這位老師有些猶豫，想放棄。校長聽說了，在行政會上提議并討論通過由學(xué)校來資助，結(jié)果展覽獲得成功。這位教師一舉成名，有些畫當場被一些商家高價買走。這位教師漸漸聲名遠播，經(jīng)常被邀請參加海內(nèi)外畫展。這位教師輔導(dǎo)的學(xué)生也成為許多名牌大學(xué)爭著錄取的對象，為學(xué)生的升學(xué)打開了另一條廣闊的道路。有一次，在這位教師的繪畫展覽現(xiàn)場，記者采訪校長：“校長對于教師的發(fā)展應(yīng)持什么態(tài)度？”校長想了想，指著墻上的一幅畫說，“校長就像這畫框，教師就是那幅畫。沒有精彩的畫，畫框就是廢角料。有了精彩的畫，用精美的畫框去裝飾，這畫就越發(fā)的精彩。”校長的話意味深長，語驚四座，令現(xiàn)場記者和觀眾感動不已。

是的，校長就像那畫框，畫框因畫而存在。只有鮮亮的畫框，沒有精彩的畫面，畫框的價值何在？

（作者單位：南京師范大學(xué)附中江寧分校，南京 211100）