草根教師成長的心路歷程

一晃眼，走上教師崗位快30個年頭了，回顧這30年的草根教壇足跡，我深感自己專業成長的艱難，但我無怨無悔，仍然刻意執著，甘做鄉村草根讀書人，愿做愉快課堂構建者，誓做草根教育主人翁，癡情在鄉村教育小徑上踽踽而行。

一、甘做鄉村草根讀書人

1984年7月，我中師畢業，懷著對教師職業的無限憧憬，準備踏上從教的征程。可萬萬沒想到，我被分配到當時廣安最偏僻的一個鄉鎮最偏僻的村小任教。那可是一個前不挨村，后不著店的地方啊！報到那天，當我坐了近兩個小時汽車，再腿腳酸軟地爬了好幾個鐘頭的山坡來到學校時，那孤寂的校舍、簡陋的教室、朽爛的課桌，讓我頓時傻眼了：這就是學校？這就是我夢寐以求的地方？這就是我的未來和希望嗎？眼前的景象，讓我的眼淚直向外涌。我該怎么辦？讀書時的美好憧憬和夢想霎時變成泡影。我真想提起行李往回走，可面對家長們的熱情、孩子們一雙雙渴求的眼睛和陪同我一同前來的父親的勸說，我止住了腳步。父母辛辛苦苦把我拉扯大，我就這樣輕易放棄工作嗎？我有些無奈地留了下來。

善良的鄉親們給我送來了米糧、蔬菜，樸實的孩子們給我撿來了柴禾，日子雖過得清苦，心里倒覺得甜甜的。白天和孩子們在一起，倒還快樂，可一到晚上，面對昏暗油燈下的孤影，倍感寂寞。于是，我拼命讀書。可在那樣偏僻的鄉村，哪有書呀。沒辦法，只好把自己帶來的師范課本拿出來，不厭其煩地讀。有機會，也托人到城里買上一兩本。在這孤寂的山村村小，讀書伴我度過了一個又一個夜晚，雖無歡歌笑語，卻也自有一番快樂。我因此很快獲得了大專和本科文憑。

說實話，面對孤獨和寂寞，我也想過打退堂鼓，但那時總會想起讀師范時老師的教誨：教書育人是教師的天職，無私奉獻是教師的追求；扎根鄉村教育，是師范生的職業方向；我們要堅守自己的教育信仰。讀書能淵博知識，陶冶情操，提高修養。漫步在鄉村教育的小徑上，遠離城市的繁華與喧囂，為了心中的教育夢想，我愿做人們眼中的踽踽讀書者，甘做這鄉村草根讀書人。

二、愿做愉快課堂的構建者

課堂，是學生學習知識，培養能力的地方。教師的陣地在課堂。課堂應該是愉快的，只有愉快才可能高效；課堂應該是神圣的，它的追求是高效，因為高效而愉快。一個好教師，應該從課堂本身的邏輯出發，關注學生的思維活動，采用靈活的教學方式，營造愉快的課堂環境，形成師生互動、生生互動的探究氛圍。草根課堂經歷告訴我，身處教學第一線的教師，我們不能只做知識的傳授者，我們要做愉快課堂的構建者。

為此，我始終致力于改變傳統課堂的“滿堂灌”與“題海戰術”，以及只注重學生考試分數、忽視能力培養的觀念，在課堂教學研究上狠下功夫，注重通過學生興趣的激發，形成自主、合作、探究的學習氛圍，開發學生思維，張揚學生個性，培養學生的創新能力。

注重課堂氛圍營造，激發學生求知欲望，讓教師教得輕松，學生學得愉快。我知道，“興趣是最好的老師”。只有情動才能生趣，生趣而后辭發。在教學中，我常采用故事導入、情感體驗、問題探究、拓展聯想等多種形式和手段，營造愉快的教學氛圍，讓學生愿學、樂學、思學，通過動口、動腦、動手等方式，讓學生主動去學習，拓展其思維，活躍課堂氣氛，讓自己教得輕松，學得愉快。

開展師生角色換位，發揮教學雙邊作用。我努力做到：新知識，放手讓學生自己去認識；新問題，放手讓學生自己去解答；新規律，放手讓學生自己去概括；新系統，放手讓學生自己去建構。立足課堂，讓每一個學生成為探索者；體驗生活，讓每一個學生成為實踐者；倡導合作，讓每一個學生成為開拓者；突破傳統，讓每一個學生成為創新者，我要讓所有學生的思維都得到訓練，讓所有學生的能力都得到培養。

在愉快高效課堂的探索實踐過程中，盡管經常碰壁，有時甚至頭破血流，但我仍然執著追求著，因為我愿做愉快課堂的構建者。

三、誓做草根教育的主人翁

多年的鄉村生活，讓我變得好靜，好讀書了。其他人業余時間出入茶館、酒樓或外出釣魚、游玩時，我卻喜歡獨自坐在家里讀書看報、上網學習，堅持教育寫作和研究。

雖說教師的本職工作是教育教學，但我們不能僅停留在教學實施上，我們還要進行教學反思和研究；我們不能只做教學的踐行者，還要做教育的研究者，做教育的主人翁。我的時間我做主，我的寫作我做主，我的研究我做主。我一直堅持著，我就這樣堅持著。

首先，我堅持寫教學日記，記錄工作中的點點滴滴。在每天休息或閑暇之時，我堅持把當天教學中遇到的問題和教育管理學生過程中遇到或處理的主要事務，用日記的方式記錄下來，以積累自己的經驗，提高自己教育教學水平和管理能力，也便于事后對照反省，及時改進。第二，對照工作日記，反省自己的教育教學行為，寫好反省日記。我利用閑暇時間讀自己的教學日記，回顧自己工作中的點點滴滴，對照反思，反思自己在教育教學過程中出現的偏頗，設想最佳方法，尋求最佳效果，督促自己在以后的工作中，相同的缺點和偏差不再出現。第三，總結經驗，堅持寫博和投稿。我建立了自己的“博客”，經常進入各種教育論壇，就里面的“媒體征稿”或“話題討論”，有針對性地參與，吐露自己心聲，以在討論中更新教育理念，提高綜合素質。

魯迅說，哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用上了。為了擠出時間學習、寫作和研究，我費了很多功夫：別人閑聊時，我在凝神思考；別人娛樂時，我在潛心閱讀；別人熄燈就寢時，我還在和論壇博友們探討交流……我堅信：我的時間我做主，我的寫作我做主，我的研究我做主。我想利用別人“喝咖啡”的工夫開展閱讀、研究和寫作，寫出經典作品，把自己“打磨”成完美珍貴的“玉器”。近年來，我陸續在《教育科學論壇》、《中國德育》、《人民教育》等30多家刊物上發表了教育教學心得300多篇，參與寫作、編輯和出版了《教師不跪著成長》等9部教育類系列叢書。

教學永遠是只有起點，沒有終點的雙邊活動。回顧自己近30年的鄉村教育工作足跡，在別人眼里，我是孤寂的，可我有自己獨特的幸福感。在通往教師專業成長的道路上，我永不滿足，我執著自己的教育信仰，我要做教育的實踐者和主人翁。

（鐘樂江，中學高級教師，廣安市骨干教師，先后在四川廣安區光輝鄉、廣安區觀閣鎮初級中學、廣安區前鋒鎮小學、廣安友誼中學實驗學校等任教。）

（作者單位：廣安友誼中學實驗學校，四川，廣安 638000）