“因勢象形”話育人

中圖分類號：G42 文獻標志碼：B 文章編號：1673-4289（2013）10-0025-01

“玉不琢，不成器。”可見“雕琢”之功對于一個人的成長很重要，但如何去因材施“琢”，使每一塊“渾金璞玉”都能夠物盡其材、避短揚長，最終被雕成精美無瑕而又各具特色的藝術品，這里面恐怕就有更大的學問了。明人魏學洢在他的《核舟記》一文中便給我們推出了一則成功者的范例。他的成功之道，我覺得很值得我們這些“琢人”者學習借鑒。

每讀《核舟記》，我都要被文中所展示的“奇巧人”王叔遠在木雕藝術方面的絕倫之技深深折服。王氏“能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物，罔不因勢象形，各具情態(tài)”。方寸之木見世界，其技藝之精湛著實令人服膺。但更令我感慨的卻是王叔遠在選材和構思方面獨到的眼光和獨具的匠心。王叔遠的雕刻藝術的成功奧秘，全在“因勢象形”四個字上。

所謂“因勢象形”，說白了，便是依著木料本來的樣子去構劃、設計所要雕刻的事物的形狀。也就是說，藝術家在動手之前，先要對手頭木料的質地、形狀等特征作一番審視和揣摩，然后將自己記憶中各種事物的影像投射上去，最后再確定雕刻什么，雕成什么樣。套一句哲學術語，這事先斟酌的過程便是求得主觀構想與客觀事物的完美有機的統(tǒng)一。

細細想來，這木雕藝術與我們的教書育人之間很有幾分相通之處。從王叔遠的眼光來看，天下無“不可雕”之木，關鍵就看你如何去“因勢象形”了。每塊木料在紋理、形狀上也有它本身獨有的特點。要雕出一件成功的藝術品，首先必須因“木”制宜，在順其自然的基礎上再施以鬼斧神工。所以我們可以說，一件成功的藝術品乃是自然之姿與人類之智的完美結合。

人乃萬物之靈，其復雜性遠在木頭、石塊之上。教師素有“工程師”之譽，而事實上，教師更應當是一個個卓越的藝術家。在教育教學過程中，我們不應當把學生視為一味消極被動唯命是從的角色，更不能把他們當成供我們隨意揉捏的面人。為人師者應當具有一雙王叔遠那樣的慧眼，善于發(fā)現(xiàn)、認識和把握自己的每一個“雕琢”對象的個性特點，在教育過程中做到因人而異，采取富有針對性的符合每個學生特質的教育措施，與他們共同開拓出一條既適宜其自身發(fā)展又適應未來社會發(fā)展要求的道路來。

常言道：知易而行難。如此這般地紙上談兵并不困難，然而要將上述觀念付諸實施，體現(xiàn)在實際工作中就不像說說這么容易了。即以時下一般中小學而論，片面追求升學率，不考慮“原料”特征一味追求產品的“清一色”這一應試教育的“遺韻”如冰凍三尺，一日難融。因材施教，充分發(fā)揮每一個學生的特長，今天差不多還是一種美好的愿望。君不見時下不少中小學生厭學、逃學乃至輟學，其中因考試成績欠佳，升學無望而被學校、老師劃入另冊，以“朽木”視之者不在少數(shù)。其實，這些學生絕非頑石朽木不可雕琢，關鍵還在于我們的教育工作者能否把握這些學生的特點，“因勢象形”，將他們一個個琢成“大器”。

在高明的藝術家手中，丑陋的樹根可以雕成精美的仙鶴，一粒桃核可以雕出“核舟”這樣的稀世奇珍。其成功的要訣正在于能根據(jù)材料的形狀、特點來確定所要表現(xiàn)的主題。倘若交換一下，以樹根刻舟，用桃核雕鶴，即便你技藝再“奇巧”，手段再高妙，恐怕也難于下刀。這一點，對于以教書育人為己任的廣大教育工作者來說，實在有著無盡的啟示。

（作者單位：鹽城市景山中學高中部，江蘇，鹽城 224001）