《構建主動、互動、靈動的政治課堂》課題研究的反思

在新課程背景下，政治教師要自覺貫徹“以學生發展為本”的質量觀，始終堅持“師生互動、平等對話、關注過程”的教學觀，方可完成教書育人的使命。廣州外國語學校自2010年以來持續開展《構建主動、互動、靈動的政治課堂》課題研究。

一、確立了培養學生預習習慣的策略

預習是學生培養自學能力、實現自我超越的必經階段。良好學習習慣形成的過程，是嚴格訓練、反復強化的結果。在各年級政治課教學中，堅持漸進性策略，通過以下途徑，來培養學生預習習慣：一是預習引導策略，二是展示超越策略，三是問題對話策略，四是實踐體驗策略。這樣，在政治課教學中，教師由追求知識的完整性、全面性到更加關注學生的性格、人格的健全，由注重知識能力的培養到關注學生的心理需求和精神成長，甘于充當課堂的配角，善于引導學生課前預習，敢于讓學生上臺講課，學生真正成為課堂的主角，成為學習的主人。

二、總結了培養學生主動學習習慣的經驗

所謂主動學習，主要是指學生積極的學習精神和自覺的學習態度，包括學習態度端正，興趣廣泛，求知欲強，樂于合作探究，自主、主動地獲取知識、增長才干。好的學習習慣是一個人走向成功的基礎，也是綜合素質高的體現。在政治課教學中，一要培養預習、探究習慣，激發學習興趣；二要培養閱讀、提問習慣，激發學習潛力；三要培養討論、辯論習慣，提高學習能力；四要培養合作、展示習慣，增加學習動力；五要培養筆記、寫作習慣，增強學習毅力。當學生養成這些主動學習習慣的時候，就能下意識地去學習，主動、自覺地去做課前、課堂、課后應該做的事，在不知不覺中輕松完成學習任務，教師的教學就成功了一大半。

三、創建了打造高效課堂的教學模式

課題組遵循郭思樂教授倡導的生本教育思想，堅持以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為宗旨，探究自主、合作、探究的學習方式，創設六環節教學法，打造主動、互動、靈動的政治課堂，讓學生真正感到自己是學習的主人，取得了變“要我學”為“我要學”、變單向灌輸為雙向互動的積極成效。

四、開辟了互動、靈動教學的路徑

追求靈動思維目標。一要激發興趣。當學生對政治理論和社會實踐產生濃厚興趣的時候，往往能生成獨到的見解和獨特的體驗，煥發出創造的活力。二要靈活教學。政治教師在課堂上充滿激情，富有生機，富有情趣，富有啟發性，生動形象，靈氣瀟灑，逐漸形成靈通的教學魅力——具有靈活的教學設計，擁有靈巧的教學創造，養成靈性的教學素養，激活靈敏的教學情感，必然引領學生思維靈動飛揚。三要因材施教。教師既要面向全體學生，又要根據學生的社會家庭情況、生理和心理年齡、學習特點，根據他們的生活習慣、興趣愛好，注意發展他們的個性，幫助他們排除心理障礙，增強學生的自尊和自信，促進學生的積極參與。學生遇到困難時，教師要及時引導；學生躍躍欲試愿意接受任務時，要及時予以鍛煉的機會；學生的學習情緒不高時，要予以鼓勵，肯定成績；學生在學習上取得成績時，要及時提出更高的要求。四要適時指導。在政治課教學中，教師應適時的、必要的、謹慎的、有效的指導，指導學生進行調查、參觀、討論、訪談、專題研究、情境分析，讓學生在探索中有所收獲，并將基礎知識的夯實、靈性創造的激發融為一體。

責任編輯 邱 麗