倡導(dǎo)簡約樸實打造低炭課堂

上好一堂公開課很難，要上好一堂小學(xué)科學(xué)公開課就更不容易了，往往要做出許多前期的工作，老師們常這樣嘮叨：“科學(xué)課太抽象了”、“材料太多了，很難準(zhǔn)備”、“畢竟上公開課的次數(shù)是很少的”……是啊，小學(xué)的科學(xué)課真的有點難教。但是學(xué)生知識的獲取，能力的發(fā)展都得靠平時的課堂來實施，怎么樣才能在樸素平實的課堂中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和能力呢？真是值得我們一線的科學(xué)課教師深深思考。

一節(jié)課的時間是固定的，學(xué)生的注意力也是有限的，我們真的有必要設(shè)置重重難關(guān)，讓學(xué)生把簡單的問題復(fù)雜化、深奧化嗎？我們應(yīng)該在有效的時間里將課堂內(nèi)容簡單化，將更多的問題留給學(xué)生自由地延伸發(fā)展，當(dāng)然，簡單化不是隨便應(yīng)付，而是要更精練有效，把教學(xué)推向更有藝術(shù)性、高效性的過程。減少不必要的啰嗦，打造低炭高效的課堂才是我們最終的目的。

一、課堂導(dǎo)入扣人心弦

良好的開端是成功的一半，課堂的導(dǎo)入應(yīng)該能夠讓學(xué)生快速明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容或主要任務(wù)，成為這節(jié)課的聚焦點，讓學(xué)生能夠集中精力思考問題，為下一教學(xué)環(huán)節(jié)的展開做好充足的鋪墊作用，因此要做到扣人心弦。

如在教學(xué)《蠶卵里孵出的新生命》一課中，教師帶來的蠶卵在展物臺上展示，好奇的學(xué)生急著猜猜那是什么東西？是爛泥、是黃豆、是菜籽、是小蟲兒的卵、還是……在大家的疑惑中教師很快說明這是一種動物的卵，這種動物后面還會變成雪白的繭。這樣學(xué)生都能專心地關(guān)注著學(xué)習(xí)內(nèi)容，對蠶產(chǎn)生了興趣，產(chǎn)生了許多他們不知道的問題和想知道的問題，注意力真是高度集中，絕不打岔。

二、材料選取信手拈來

科學(xué)課教學(xué)活動的開展往往受到很多因素的約束，現(xiàn)在許多學(xué)校雖然都有相應(yīng)的實驗室、儀器室，但能實際應(yīng)用起來的材料畢竟有限，這就讓我們的實際教學(xué)受到了一定的阻礙。我們必須從生活中找到一些簡單實用的材料來代替實驗器材進行科學(xué)課的研究，這樣就能信手拈來，運用自如。

在教學(xué)《物體在水中是沉還是浮》一課，活動中分析物體在水中的沉浮規(guī)律，需要準(zhǔn)備按體積大小和輕重排列而成的材料，非常麻煩，甚至有的材料收集還比較難，經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)只要材料選得典型，是可以減少數(shù)量。于是選取了四種材料：泡沫塑料塊（體積最大，重量第三）、小石塊（體積第二，重量最大）、蠟燭（體積第三，重量第二）、回形針（體積最小，重量最小）。這些材料都是生活中容易接觸到的，由于材料少，學(xué)生容易準(zhǔn)備，做起實驗來也就得心應(yīng)手了。可見實驗中我們應(yīng)該選取生活中常見的容易準(zhǔn)備的材料來做試驗，可以達到相得益彰的效果。

三、課堂講授言簡意賅

科學(xué)課堂中師生對話是在所難免的，科學(xué)課教學(xué)的語言不必要求文采飛揚，而應(yīng)富有科學(xué)性，簡單明了，準(zhǔn)確有效。因為科學(xué)是來不得半點虛假和吹捧的，它需要真實性、科學(xué)性。去除一切不必要的修飾，越是樸實的語言就越讓學(xué)生理解。這就要求教師提高語言表達能力以及本身的修養(yǎng)，同時要提高自己整體的科學(xué)素養(yǎng)。

如在教學(xué)《用橡皮筋作動力》一課，在完成了第一個教學(xué)活動后，告訴大家：同學(xué)們真的很聰明。接下來，我們進行一場“賽車”比賽。比一比哪個組安裝的小車跑得遠(yuǎn)？跑了幾米？看到要比賽了，學(xué)生們頓時來了興趣，紛紛要求賽車。游戲結(jié)束時，師生進行了這樣的對話。

師：小車跑得有快有慢，有近有遠(yuǎn)！那么，在“賽車游戲中你們發(fā)現(xiàn)了什么問題？”

生：在賽車時，哪個小組繞得橡皮筋圈數(shù)多，那個小組的小車就跑得快，跑得遠(yuǎn)。（眾生發(fā)表了贊同的意見。）

師：你們可真棒，為什么會有這樣的關(guān)系呢？

于是學(xué)生很輕松的知道了橡皮筋的彈力越大，作用時間越長，小車運動的距離越遠(yuǎn)。簡單的幾句話就能把上面已學(xué)過的內(nèi)容起到總結(jié)梳理的功效，又能對下文所要出現(xiàn)的內(nèi)容進行啟發(fā)，使學(xué)生在思維上平穩(wěn)過渡。

四、鞏固應(yīng)用真實有效

應(yīng)用科學(xué)的過程才是重要的過程，從這一過程中能夠知道學(xué)生理解知識的程度，找出教學(xué)中存在的問題。同時，也能激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛科學(xué)的熱情，達到促使學(xué)生體驗科學(xué)探究的重要性及樂于用學(xué)到的科學(xué)知識應(yīng)用到生活中，這一環(huán)節(jié)應(yīng)注重加強與生活的聯(lián)系，讓更多的學(xué)生樂于參與，快速參與，以至達到人人都參與的效果。

如在教學(xué)《運動與摩擦力》一課，在拓展延伸環(huán)節(jié)，教師請學(xué)生猜一猜，沒有摩擦力的世界會是怎樣？學(xué)生各抒己見。教師給予肯定后出示一雙鞋底光滑的鞋，然后說前幾天下雨，老師因為這雙鞋可吃了不少苦頭，你們能幫助老師想想辦法嗎？有的學(xué)生說可以換換鞋底，有的學(xué)生說可以把鞋底劃一些較深的槽……老師肯定了他們的辦法并對學(xué)生的建議表示感謝，還有什么好的辦法課后再去研究。這樣簡單的總結(jié)應(yīng)用，不僅能發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識的理解程度找出問題，更重要的是讓學(xué)生體會了學(xué)科學(xué)的樂趣，激發(fā)了學(xué)生熱愛生活、熱愛科學(xué)的熱情。

低炭有效的課堂教學(xué)是一種教學(xué)策略，其背后的思想內(nèi)涵，體現(xiàn)了以生為本的思想，以前過多考慮教師的教，卻往往忽略了學(xué)生的學(xué)，我們應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和活動空間，力求讓學(xué)生在有效的時間和空間里進行自主探索學(xué)習(xí)。教師要善于整合知識模塊，用較小的教學(xué)成本投入換取較大的教學(xué)收益。讓平時的課堂回歸到樸實中，讓學(xué)生在簡約的課堂中，得到有效的發(fā)展。簡約樸實是一種智慧，低炭高效是一種追尋，科學(xué)課堂教學(xué)本應(yīng)讓人感覺：課堂原來很簡單，科學(xué)其實很有趣！