讓學海擱淺之舟揚帆起航

一、學生的背景材料

蘇霍姆林斯基曾深有感觸地說：“在我們創造性的教育工作中，對后進生的工作是最難啃的硬骨頭之一。”作為在農村扎根的教育工作者來說，由于家庭、周圍環境等諸多因素的影響，在一定的程度上對于農村小學數學學困生的“難啃”程度就顯得尤為突出！我們班的學困生H就是個典型的代表！

H屬于“學困生”，但值得肯定的是，他應該算是個頭腦靈活的孩子，平常的數學課上也算樂于動腦思考，但不善于舉手發言；他很努力，對于數學也能表現出一定的興趣，但他的數學成績卻一直在60分左右徘徊。怎樣有效地幫助他找到自己的不足之處，怎樣更好地發現并能更好地挖掘出他的潛能，使他的成績能提高上來呢？這是我一直在探尋的一個問題！

二、數學學困生形成的原因分析：解讀H

1.家庭因素的原因。通過了解，H屬于在農村里典型的一個留守兒童，自小隨較寵溺自己的奶奶生活，雖然在物質生活上比其他的孩子要好，但在學習上缺少家長的一個正確引導和督促，所以他的學習態度較差、學習習慣很不好。做的數學作業經常不讀題目、不動腦思考，作業有時以抄襲為主。這是造成H成為數學學困生的原因之一。

2.自身因素的原因。由于原有的知識儲備不完善、基礎差及學習方法不正確，升入高年級的H在學習數學上就顯得更為吃力些。主要表現如下幾點：①在老師講課時，遇上前后脈絡連接緊密的知識，他時常覺得無從下手；②對于數學知識的概念、定理等，也錯誤地認為，只需理解理解而不需背誦，到用時又經常不會運用；③雖然對于數學，他能有一定的興趣，但卻不善于表達自己的想法，學習的主動性不夠強。經常是書上有什么就學什么，老師怎么講就怎么做。久而久之，就對數學產生了畏懼感，越學就越怕，數學成績越來越差，越差也就更不想學了。

3.教學因素的原因。學困生的出現除了與家庭、自身的一些心理、行為、習慣的因素有關外，他的出現與學校的因素也存在的一定的聯系。我發現在我平常的數學教學中有時候為了完成教學任務，自己的上課節奏較快了些，而反饋出來的學習效果是他感到難以適應，知識消化不良，對于新知識的掌握和正確運用，使他只能望洋興嘆，自嘆不如。

三、轉化數學學困生的策略：幫助H

《數學課程標準》指出：數學課應突出體現基礎性、普及性、和發展性，使數學教育面向全體學生，實現：人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。新課標要求教學必須面向全體學生，關注每個學生的學習，使他們都能掌握一定的基礎知識和基本技能，使所有學生在學習過程中都得到發展。

作為一名數學的教育工作者，在教學時就是為了讓每一個學生的數學得到發展，為了學生的全面數學發展，為了“學困生”的個性數學發展。為了能讓學困生H的數學得到發展，我準備注重通過以下幾個策略來幫助他，使他在數學上能得到更好的個性發展，從而把他從“學困生”的行列中轉化出來。

1.以真情關愛為突破，調動學習積極性。古人云：親其師，則近其道。所指的就是在和學生相處中，老師與學生真誠相待，學生就會喜歡這個老師，則會“親其師”。在學習的過程中，讓學生多一點獲得成功的樂趣，學生就會對老師所教的課產生興趣，則會“信其道”。作為學困生H由于長期以往的學習成績差，往往有較強的自卑感。對老師也有一定的抵觸情緒。于是，我會在課余時間經常找他聊天，聊他感興趣的話題；學習、生活中遇上問題時，我也會主動地去關心他、幫助他。漸漸地，我發現上數學課時，他聽得比以往認真多了，敢于發表一些自己的想法了，學習也開始變得主動起來。

2.以建立其自信為突破口，調動學習的積極性。美國哲學家愛默生說過：“自信是成功的第一秘訣。”對于學困生H來說，如何提高其數學成績，建立其自信心是很重要的一個突破口。因此，在日常的數學學習過程中，我不會放過任何一個能培養H自信心的契機。每次在講授新知識前，我會先讓他到我的辦公室里來進行“前補”，對他先來個摸底，看他對于與新內容相關的概念、公式等掌握有多少，再給他疏導一下新知識中的重、難點，完成一些有針對性的練習，并且當面批改、講評。而在上新課內容時，我也會適時地請他回答，及時給予充分的肯定。課后的作業，我會挑選一些適合他的會做的練習，并及時評價。由于也能經常得到老師的表揚，時間一長，他對數學的興趣也越來越濃了。慢慢地成績也有了明顯的進步。

3.小組合作為突破口，調動學習的積極性。“三人行，必有我師焉。”小組合作在整個的學習過程中起著一個不小的作用，它是學生自主學習、擴大教學能量的有效途徑。我發現在每次的小組合作中， H的表現欲望都特別強烈，活動的過程中也特別的活躍，很有自己的思想。通過小組合作，他看到了自己學習中的長處，也更加調動了他學習數學的積極性。

4.以家校配合為突破口，調動學習的積極性。為了切實提高H的數學成績，我還定期與他的父母和奶奶進行交流，要求家長配合好學校的教育，在家中能對他進行一定的督促，除完成規定的數學家作外，我還要求他們能，幫助H每天完成10題的計算題，并能坐下來一起復習當天的數學內容。并把他在家學習的情況及時反饋于我，為他提高數學成績，共同努力！