如何讓孩子喜歡上數(shù)學(xué)課

課堂是進(jìn)行教育活動(dòng)的一個(gè)重要場所，40分鐘一節(jié)課，數(shù)學(xué)內(nèi)容有時(shí)又有點(diǎn)枯燥，怎樣才能讓孩子喜歡呢？我想，首先應(yīng)該合理利用學(xué)生的注意規(guī)律，把注意力集中到老師所講授的內(nèi)容；其次，老師要設(shè)計(jì)好精彩的教案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；最后，在幫助學(xué)生成功獲取知識(shí)的同時(shí)，通過設(shè)置適當(dāng)、合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過這3個(gè)步驟，學(xué)生會(huì)投入到課堂中來，在學(xué)習(xí)到知識(shí)的同時(shí)，漸漸喜歡上數(shù)學(xué)課。

一、用自身魅力來吸引學(xué)生，讓他們能集中注意力

要讓孩子喜歡上數(shù)學(xué)課，就要抓住孩子們的眼球，讓他們能不由自主地投入到課堂中來，授課老師的個(gè)人魅力肯定必不可少。數(shù)學(xué)課如何展示個(gè)人魅力呢？

1.教師抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)和節(jié)奏感強(qiáng)的語速。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的思維是同他的感受和情感分不開的，有激情的課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)情緒從事學(xué)習(xí)和思考。”學(xué)生的激情需要教師用自己的熱情點(diǎn)燃。那學(xué)生如何能接受到老師的熱情呢？我想從老師的語調(diào)上就能傳遞。老師抑揚(yáng)頓挫、充滿感情的語調(diào)會(huì)讓孩子們?nèi)谌氲剿鶎W(xué)的內(nèi)容中去。當(dāng)老師滿懷激情地上課時(shí)，學(xué)生也會(huì)受到感染，投入到課堂中來，這樣的課堂，很難讓學(xué)生有機(jī)會(huì)“走神”。

2.不要讓教師的語速成為困擾學(xué)生的因素。在一節(jié)數(shù)學(xué)課中，教學(xué)的內(nèi)容非常充實(shí)。老師一定要掌控好自己的語速，語速過快會(huì)造成新授的知識(shí)學(xué)生不易“消化吸收”，而語速過慢則會(huì)造成學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)反應(yīng)也跟著遲鈍，甚至開起小差。學(xué)生把老師教學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成自己的能理解的知識(shí)，是需要一定的時(shí)間。所以我們數(shù)學(xué)老師在教授新授內(nèi)容或者比較重要的內(nèi)容時(shí)，語速要適當(dāng)?shù)穆稽c(diǎn)，便于孩子們能理解。而當(dāng)新授內(nèi)容結(jié)束后，完成一些練習(xí)題時(shí)，我們就應(yīng)提快語速。一來能看看孩子們掌握知識(shí)的情況，測測他們的反應(yīng)程度。二來培養(yǎng)孩子的專心聽講的習(xí)慣，讓孩子們知道我在這節(jié)課中是不能開小差的，否則會(huì)跟不上大家的。

3.極具感染力的肢體語言。在數(shù)學(xué)課堂上，除了師生間的語言交流外，我們還可以借助肢體語言來向?qū)W生傳遞一些信息。比如，教師要學(xué)會(huì)讓自己的眼睛說話，當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，我們可以給予他贊賞的目光。當(dāng)學(xué)生在講“悄悄話”時(shí)，我們也可以用嚴(yán)肅的眼神告訴他，這樣做是不對(duì)的。還有，手也是會(huì)說話的工具，當(dāng)有人在課堂上開小差時(shí)，語言警告可能會(huì)打亂全班的教學(xué)秩序，那不妨走到他身邊，用手敲敲他的桌子，既提醒了孩子，又不會(huì)為了他一個(gè)人而影響到全班。總之，教師在課上的一舉一動(dòng)、一招一式、一顰一笑，都是在向?qū)W生傳遞信息。因此，教師在課堂教學(xué)中必須講究肢體語言的藝術(shù)。

二、實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

光靠自身魅力來吸引學(xué)生肯定是不夠的，還要設(shè)計(jì)利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)方式。啟發(fā)式教學(xué)就比較適合，在教學(xué)新知前先創(chuàng)設(shè)一些“問題情境”，引起學(xué)生的好奇心和思考，這樣的教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生通過思考愛上上課。

創(chuàng)設(shè)“問題情境”就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不和諧”，把學(xué)生引入和問題有關(guān)的情境中去。這個(gè)過程就是“不協(xié)調(diào)——探究——深思——發(fā)現(xiàn)——解決問題”的過程。如蘇教版三下的“求平均數(shù)”，我們就能運(yùn)用創(chuàng)設(shè)“問題情境”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。先創(chuàng)設(shè)踢毽子的情境，2隊(duì)人數(shù)相同，都是6個(gè)，怎么比哪隊(duì)厲害？這個(gè)問題很簡單，學(xué)生很快就有了答案，只需加出“總數(shù)”比一比就行了。正當(dāng)同學(xué)們覺得沒什么難度沾沾自喜時(shí)，老師又繼續(xù)了剛才的情境：“輸?shù)哪顷?duì)特別不服氣，又拉來了個(gè)幫手，現(xiàn)在我們繼續(xù)來比這2隊(duì)誰厲害？”同學(xué)們一聽，懵了，剛剛倒是人數(shù)相同比總數(shù)，但現(xiàn)在人數(shù)不同，再比總數(shù)就不合適了，比出來肯定不公平呀。這后半個(gè)情境一出，就引發(fā)學(xué)生們對(duì)此題的深思，要比得公平，該怎么辦呢？有人提出了，這樣是不能比的，但馬上就被同學(xué)給反駁了回去，課堂上，每個(gè)學(xué)生都為這問題在拼命地動(dòng)腦筋，通過討論，交流，最后孩子們得出了要比“平均數(shù)”比較公平，最終幫2個(gè)隊(duì)比出了勝負(fù)。

創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境，學(xué)生在要解決“哪個(gè)隊(duì)踢毽贏了”這問題的需要下，學(xué)習(xí)興趣一下被激發(fā)了出來，主動(dòng)、積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

三、設(shè)置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要設(shè)置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，不僅能夠在知識(shí)和技能方面有收獲，還能夠獲得成功的體驗(yàn)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

為此，教師在設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要注意難易度適中。如果學(xué)習(xí)任務(wù)太簡單，學(xué)生在完成過程中并沒有受到挑戰(zhàn)，從而不能擁有“戰(zhàn)勝困難”后成功的喜悅，因此，不具有激勵(lì)作用。而太難的學(xué)習(xí)任務(wù)，則會(huì)讓學(xué)生“望而卻步”，并陷入失落感中。

所以，教師要了解學(xué)生的“學(xué)情”，設(shè)置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，從而激發(fā)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

讓每個(gè)學(xué)生都喜歡上數(shù)學(xué)課應(yīng)該是我們每一個(gè)數(shù)學(xué)老師的追求。因?yàn)閷W(xué)生喜歡的課堂肯定能促進(jìn)他們知識(shí)、能力及情感等各方面的發(fā)展。因此我們老師要不斷地更新理念，探索學(xué)生喜愛的課堂教學(xué)模式，讓自己的教學(xué)越來越有效。