用好教材，搞活教學

新課程為我們提供了人性化的教材，但要上活上好課，進行個性化的教學，需要教師在充分了解教材的基礎上，對教材進行個性化的處理和創造性的使用，使教材活化，完善和豐富，從而逐步生動起來，進而綻放出絢麗的智慧之花。

一、創設情景，活化教材，讓教學活動充滿鮮活性

新課程強調，教材內容要激發學生的探究熱情和認知欲望，而教材中有些知識對于學生來說是枯燥的，抽象的，學生難以理解，如果處理不好，就會使教材知識成為“一潭死水”，學生就會產生厭學情緒，因此在教學中，教師應善于把若干教材新知識滲透到合適的情景中，激發學生在情景中體驗、感悟。如在講《珍愛我們的生命》時，教材要求學生肯定、尊重自己和他人的生命，自覺領悟生命的價值，延伸生命的價值。這些知識對于學生來講比較抽象，不好理解。于是我創設故事情景，運用《中央電視臺》講述欄目中趙明劍被五步蛇咬傷后斷指自救又不顧生命危險救起兩位被困山中游客的故事，隨著故事的層層展開，我設置了一系列的問題，趙明劍為什么要斷指自救？趙明劍的做法對你有何啟示？在現實生活中，一旦我們的生命遇到威脅時，你知道哪些自救知識？我們為什么不能放棄生的希望？假如，趙明劍去救人的話，可能會出現怎樣的結果？假如你是趙明劍的話，此時該怎么辦？趙明劍拖延救治自己的時間去救別人，這樣做值不值？趙明劍從斷指自救到救助別人的經歷給我們什么啟示？學生邊聽故事邊帶著問題去思考、去討論。在潛移默化中使學生體會到要肯定、尊重自己和他人的生命，自覺領悟生命的價值，延伸生命的價值。通過故事情景，達到了教學目標，少了一份說教，多了“潤物細無聲”的效果。

二、聯系熱點，發展教材，讓教學活動充滿時代性

思想政治課由于自身的一些特點，就決定了它與時代最貼切，而政治課的生命力源于社會，因此教師必須緊跟時代的步伐，用心觀察、留心注意國內外重大時事政策，收集整理與教材基礎知識和原理相關的活素材，把它引入課堂，以開闊學生的視野，更好地實現知識的領悟與運用，從而激發學生了解社會，探索新知識的興趣。在教學中，把學生關心的社會時事熱點、重大的國際新聞等資源引入教材，既能拓寬教材，又能開闊學生視野，也能激活課堂教學，更能彰顯思想品德教學的時代特色。如在講履行責任不言代價與回報的奉獻精神時，我就聯系感動中國的人物他們活生生的事例來說明。如學習我國面臨嚴峻的資源環境形勢時，我就聯系循環經濟，資源節約型社會，環境友好型社會等熱點同教材知識的切入點展開教學。如學習科教興國戰略、人才強國戰略時我就聯系每年度的最高科學技術獎獲得者的事例來說明。總之，只有適時地、有針對性地、創造性地聯系社會熱點，將教材激活，借助社會熱點問題促成學生理論聯系實際，形成分析、綜合、歸納、判斷的能力，實現對基礎知識和理論的理解與有效運用。這樣才能使學生獲得的理性知識變成為鮮活的和永不枯竭的能力。

三、善于創新，整合教材，讓教學活動充滿實效性

新課程強調，教師不是教科書的執行者，而是教學方案的開發者。教材是教師引發學生活動的工具，是學生開展活動可利用的資源。因此在教學中，應緊密聯系我國社會主義現代化建設的實際，學生的生活實際，與時俱進充實和調整教學內容，將教科書擴展到所有學生關注的有意義的教材，使教學內容更加開放，更結合學生的實際，更容易被學生接受。如在講《做情結的主人》時，我沒有完全根據教材順序，而是根據教材的知識，結合學生生活中存在的實際情況創設漫畫情景，然后請學生發揮想象，說說他們在生活中可能遇到哪些麻煩事，有哪些情緒反應，這些情緒會給他們帶來什么影響，然后又請學生做心理醫生，幫他從不良情緒中走出來。通過對教材的整合加工，學生的積極性提高了，同學十分踴躍投入，大膽發揮想象，各抒己見，學生的主體得到很好的發揮。經過加工后的教材，更符合學生的情感體驗，更富有個性化，更有利于學生形成正確情感、態度和價值觀。整合教材要根據學生身心發展的需要，合理調整相關的教材內容，同時要把學校主題教育活動整合到教材相關的章節中，教材內容和學校的德育活動想結合，既能豐富活動形式，又能豐富德育內容。在整合教材時，還要將教材內容與生活實踐相結合。

總之，新課程為我們提供了人性化教材，在教學中我們要在尊重教材的基礎上發展教材、整合教材、活化教材，使教材變得生動，使教學變得更加有效。