激活課堂 提高效能

【摘 要】 隨著新課程改革的不斷深入，如何提高課堂教學的效率已成為教師們關注的焦點。創(chuàng)新則是提高教育質(zhì)量的重要途徑，而教育要創(chuàng)新關鍵在于課堂。因此，要提高課堂教學的針對性與實效性，就需要從創(chuàng)新教育理念、精心組織教學內(nèi)容，優(yōu)化教學設計，創(chuàng)新教學方法，豐富教學資源，精心設計板書等方面，全方位打造一個創(chuàng)新型的課堂。

【關鍵詞】 思想品德；創(chuàng)新型課堂

課堂是教師進行教學活動的地方，也是學生學習知識、提高能力和健康成長的場所。傳統(tǒng)的課堂是以教師為中心，以知識為本位，教師通過灌輸甚至強加的方式，讓學生簡單地識記和背誦，學生很少有機會與教師對話、交流，整個課堂像一潭死水，毫無生機，課堂教學效率自然不高。因此，要提高課堂教學的針對性與實效性，作為一名初中思想品德教師，要積極利用新課程改革的理念，堅持以學生為主體，充分發(fā)揮學生的積極性與主動性，打造一個充滿生機與活力的創(chuàng)新型課堂。

一、教學思想與觀念要創(chuàng)新

一個人的行為是受一個人的思想所支配和控制的，同樣一個老師的教學行為也跟他的教學思想與觀念緊密相連。要打造創(chuàng)新型課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就必須要求教師先轉變觀念，接受新的教學思想。初中思想品德課程是一門以初中學生生活為基礎、以引導和促進初中學生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。因此，在課堂教學中要改變過去那種脫離學生生活、生硬灌輸學科知識為主的教學理念，而是要樹立在發(fā)揮教師價值引導的前提下，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，結合學生的生活實際，引導學生用自己的頭腦思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，激活課堂教學，提高課堂效率，從而促進學生道德的提升和道德人格的發(fā)展。

二、組織教學內(nèi)容要創(chuàng)新

教學內(nèi)容是學與教相互作用過程中有意傳遞的主要信息，一般包括課程標準、教材和課程等。當下正值新課程改革，基于生成性教學思維理念，人們對于教學內(nèi)容有了新的認識。“教學內(nèi)容，系指教學過程中同師生發(fā)生交互作用、服務于教學目的達成的動態(tài)生成的素材及信息。”但不管怎樣，當下對教師來說，教材依然是組織教學內(nèi)容最主要、最核心的資源。一堂課的成敗，整個教學的得失，很大程度上就在于是否對教材的進行有效處理、加工和駕馭。因此，教師要樹立正確的教材觀，學會用教材教，而不是教教材，要有效地去解讀教材、分析教材、整合教材、創(chuàng)新教材，真正做到既要依據(jù)教材、又要不拘泥于教材。例如，在2012年初中思想品德全國優(yōu)質(zhì)課大賽中，來自北京的夏寧老師在講授有關挫折的教學內(nèi)容時，重新整合了教材，設置了人生難免有挫折、面對挫折要堅強、應對挫折有方法三個教學板塊，思路清晰，重點突出，有利于學生全面把握教材，引導學生在挫折中茁壯成長。

三、課堂教學設計要創(chuàng)新

教學設計是根據(jù)教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學方案的過程。教學設計是一種創(chuàng)新行為，創(chuàng)新是教學設計的靈魂，好的教學設計就是教學成功的一半。因此，教師要提高課堂效率，激發(fā)課堂活力，就必須打破傳統(tǒng)觀念和思維的束縛，拓展創(chuàng)新思維的視角，激發(fā)創(chuàng)新的潛能，設計出具有創(chuàng)新性的教學活動。

例如，由寧波市江東區(qū)教研員鄭樂安老師執(zhí)教的《公平是社會穩(wěn)定的天平》一課時，由于公平是一個“高”“深”的話題，初中學生容易將公平誤解為絕對的公平，對現(xiàn)實生活中存在的不公平現(xiàn)象，無法正確、客觀地對待和處理。所以，鄭老師根據(jù)學生的心理特點和思維水平出發(fā)，設計了以自身小學、初中、高中和大學生活這幾個學習片段作為課堂教學的切入點，層層推進，使“公平”的概念逐步豐滿與清晰：公平是在比較中產(chǎn)生的；公平是在付出和所得的平衡中產(chǎn)生的；公平是相對的。隨后鄭老師又通過“你經(jīng)歷過哪些公平和不公平的事？有何影響？”的設問，把教師自身經(jīng)歷的這一“點”推向社會生活廣闊的“面”。既充分發(fā)揮了教師的主導作用，又充分體現(xiàn)了學生的主體作用，很好地達成了教學的三維目標。

四、教學方法與手段要創(chuàng)新

教學方法是教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。新課改以來，以講知識、記知識為主的枯燥的、死板的傳統(tǒng)思品課堂已經(jīng)得到了明顯的改變，一些新的教學方式，如情境式教學、體驗性教學、合作探究教學、案例教學、角色扮演等方式已經(jīng)被越來越多的老師所接受。由于思品學科是一門德育課程，其中有些概念和觀點比較抽象，不容易理解，如果一味地強制灌輸和生硬照搬，要求學生死記硬背，勢必事倍功半甚至適得其反；而有些知識點的理解本身并沒有多少難度，主要是情感、態(tài)度和價值觀的提升，這時就需要創(chuàng)設教學情境、開展合適的活動，讓學生在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長。因此，作為教師要遵循教育教學規(guī)律和初中學生思想認識實際，注重理論聯(lián)系實際，創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化教學手段，做到“備透內(nèi)容、備懂學生、備活方法”，從而增強思想品德課的針對性和有效性，提高課堂的親和力。

比如，筆者在教學《人人享有人格尊嚴權》時，考慮到學生對法律知識比較枯燥、抽象，如果照本宣科，平鋪直敘，學生肯定沒有興趣，于是就選用了“張小凡”案例，創(chuàng)設了一個個具體、生動的問題情境，如“張小凡被惡搞的圖片”，“張小凡的遭遇”等，根據(jù)這些情境提出“請你推測這一切會給她的生活帶來怎樣的影響？”，“她該怎么辦？”，“如何來幫助她維權？”等。這些問題都圍繞教學目標，指向明確，都有情境作為依托，從而使學生產(chǎn)生好奇心和求知欲，極大地激發(fā)了學生的探求動機，真正成為學習的主人。

五、教學資源要創(chuàng)新

教學資源是為教學的有效開展與教學目標的達成而提供的素材等各種可利用的條件，通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等，也包括教師資源、教具、基礎設施等。思想品德課程標準也指出，教師要根據(jù)教學目標的需要，開發(fā)、選擇一切可以利用的課程資源，為實現(xiàn)教育目標服務。因此，教師除了要對教材等常規(guī)的教學資源進行充分開發(fā)利用之外，也要根據(jù)學科特點，不斷豐富和創(chuàng)新其他教學資源，如國內(nèi)外的重大時政、社會熱點問題、老師與學生的自身資源、信息與網(wǎng)絡資源和本土資源等，從而更好地調(diào)動學生積極性、主動性，活躍課堂氣氛，提高課堂效率，最終為促進學生品德發(fā)展服務。

比如，筆者在教學《依法參與政治生活》一課時，由于政治生活離學生實際生活比較遠，對政治權利的行使也比較模糊，根據(jù)這一學情出發(fā)，就選用了學生比較關注的釣魚島事件這一重大時政熱點問題來導入新課，從而激發(fā)了學生學習的興趣與熱情，隨后引導學生就保釣事件展開分析、討論，通過師生共同交流、探討得出：“自覺抵制日貨、進行反日游行”是公民維護國家主權和領土完整的表現(xiàn)；但對在保釣行動中出現(xiàn)的“打砸燒行為”，卻是一種非理性的愛國行為，甚至是一種違反犯罪行為，進而得出公民要依法行使自由和權利，為后續(xù)的公民正確行使政治權利的教學做好鋪墊。

六、板書設計要創(chuàng)新

板書是課堂教學中所應用的一種教學媒體，板書藝術則是教學藝術的有機組成部分。蘇聯(lián)著名教育家加里寧有一句話“教育事業(yè)不僅是科學事業(yè)，而且是藝術事業(yè)。”精心設計的板書，能使學生賞心悅目，興趣盎然，活化知識，加深記憶，激活課堂，提高效能。比如，2012年浙江省思想品德優(yōu)質(zhì)課評比中，來自臨海回浦教育集團的程波老師在講授《科教興國》內(nèi)容時，設計了飛機型的板書，把中國比喻為一架翱翔藍天的飛機，把強科技、興教育、重創(chuàng)新設計成是這架飛機的兩翼，寓意是只有兩翼強大了，它才能飛得更高，飛得更遠。這樣的板書設計既形象生動，又與以汪峰的一首《飛的更高》來導入新課進行前后呼應，可謂是別出心裁，讓人眼前一亮。

總之，要提高初中思想品德課堂教學的針對性和實效性，作為一名思想品德課教師，需要不斷地提升自身素質(zhì)，增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，結合學生的身心發(fā)展特點、學習基礎和認知規(guī)律，精心組織教學內(nèi)容，優(yōu)化教學設計，創(chuàng)新教學方法，豐富教學資源，精心設計板書，打造出一個充滿生機與活力的高效思品課堂，從而促進學生思想品德的健康發(fā)展。