徜徉自主學(xué)習(xí)的殿堂

陶行知先生曾說：“先生的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就是要以學(xué)生為本，改變那種偏重于記憶和理解、立足于接受知識的被動學(xué)習(xí)方式，幫助他們形成一種主動探求知識、重視解決實際問題的積極的學(xué)習(xí)方式。這是一種有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)的方式。自主學(xué)習(xí)已越來越多的應(yīng)用于教學(xué)過程當中。培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力是至關(guān)重要的。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

美國教育家布魯諾說：“學(xué)習(xí)的最大動力乃是對所學(xué)材料的興趣。”興趣是一個人認識世界，渴望知識，探求真理的內(nèi)在動力。產(chǎn)生積極而濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生對學(xué)習(xí)有巨大的吸引力，才能使學(xué)生將熱情投入到學(xué)習(xí)中，才能帶動學(xué)生主動愉快的去努力求知，才能使語文課堂變得生動活潑起來，教師要著力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

首先，教師要樹立以學(xué)生為主體的教育教學(xué)觀。教學(xué)中我們應(yīng)該讓學(xué)生想象馳騁，思路縱橫，乃至異想天開，自然會碰撞出思想的火花，引發(fā)創(chuàng)造的潛質(zhì)。在課堂上教師可以大膽讓學(xué)生進行自由討論，發(fā)言交流，贊揚學(xué)生一些獨特看法，讓學(xué)生真切的感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣，他們自主學(xué)習(xí)的勁頭更足了。

其次，精心設(shè)計好導(dǎo)語。俗話說：“良好的開頭是成功的一半”。一堂課每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，好的導(dǎo)語尤為關(guān)鍵。在教學(xué)《荷花》一課時，首先出示幾首古代大詩人寫的關(guān)于荷花的的古詩，學(xué)生在朗讀以后，直接問學(xué)生你想看看荷花么？學(xué)生的積極性即被調(diào)動起來了，立刻處于對荷花知識了解的一種求知狀態(tài)中來了。

二、教給方法，提高自主學(xué)習(xí)效率

激發(fā)興趣只是一種誘因，要使自主學(xué)習(xí)的主動性持久保持下去，關(guān)鍵還在于掌握語文的規(guī)律和學(xué)習(xí)語文的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)中往往存在“眼高手低”的狀況，“一講都會，一做都錯”的情況也是屢見不鮮。這就要求教師大膽放手，在“指導(dǎo)”上下工夫，促進學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作交流、分析討論；在教師悉心的滲透和指導(dǎo)下掌握自主學(xué)習(xí)方法。《恐龍》這篇課文中描寫的恐龍的種類有很多：雷龍、梁龍、劍龍、三角龍等，怎么樣讓學(xué)生能夠在預(yù)定的時間內(nèi)把文中恐龍的外形、生習(xí)特性等方面掌握，就需要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。老師就需要拋好這塊磚。在課堂一開始我首先帶著學(xué)生分析第一種恐龍——雷龍，主要分三步走：一、抓住雷龍的外形特點。二、把握描寫時運用的寫作手法。三、介紹描寫雷龍時采用的說明方法。學(xué)生在我的指導(dǎo)下把雷龍的特點學(xué)會了，接下來學(xué)生采用剛才學(xué)習(xí)的方法，自學(xué)其他的幾種恐龍，這樣學(xué)生在無形之中提高了自學(xué)能力，提高了課堂的效率。

三、開展活動，促進自主學(xué)習(xí)的動力

“紙上得來終覺淺，須知此事要躬行”，語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動的機會，以活動增強學(xué)生“躬行此事”、自主學(xué)習(xí)的熱情，在活動中使學(xué)生學(xué)知識、長見識、練才干，那很可能事倍功半，而在讀寫過程中加進了說和演，提供學(xué)生語言實踐的機會，開辟領(lǐng)悟和運用語言的天地，對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高是很有裨益的。

愛表演是學(xué)生的天性，他們總希望老師給予表演的機會，使他們能充分地展示自我、施展才華。教師可選擇教材中具有較強的故事性、情節(jié)有趣的課文讓學(xué)生“當當小演員，親自演一演”，可收到預(yù)想不到的效果。例如在執(zhí)教《鷸蚌相爭》一課時，我采用了表演的學(xué)習(xí)方法。以三位同學(xué)為一個小組，小組合作。先讓學(xué)生挑選課文中自己喜愛的角色，再讓學(xué)生仔細地研讀課文，把握角色，最后請同學(xué)上臺表演，學(xué)生聲情并茂，整個過程學(xué)生的能力得到充分鍛煉。

四、自我評價，增強自主學(xué)習(xí)的信心

教學(xué)評價是課堂教學(xué)一個重要環(huán)節(jié)，老師要鼓勵學(xué)生自我反饋和評價，開展同學(xué)間的互相評價，建立一個激勵評價機制，激勵性的評價，能給學(xué)生以幫助、鼓勵、信心。評價中既要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程及變化發(fā)展。教師在教學(xué)過程中的評價語言非常豐富，如“很有自己的見解”、“讀得真有感情”等。這些激勵性評價創(chuàng)設(shè)了一種讓學(xué)生心理安全的教學(xué)氛圍。在教學(xué)《小稻秧脫險記》一課時，學(xué)生用讀來表現(xiàn)對“有氣無力”的雜草的理解。第一個學(xué)生讀得不夠好，于是評價語言：“你撒的農(nóng)藥還不夠多，雜草還很有精神。”第二位讀得有進步，于是評價語說：“哦，倒了一大片了。”第三個情感到位評價道：“呀！這下雜草全完蛋了。”在這種形象生動的語言激勵下，每個學(xué)生學(xué)得都熱情高漲。

在進行自主學(xué)習(xí)時，必須給予學(xué)生充分的時間討論。有時一個問題提下去，如果不給足時間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，教師就草草收場，勢必起到反作用，長此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就得不到提高。

自主學(xué)習(xí)是新課程教學(xué)的一個方向。我們的課堂只有讓學(xué)生積極參與，才能不斷提高課堂教學(xué)效率。我們的課堂只有充滿樂趣，才會吸引學(xué)生，使其積極主動學(xué)習(xí)；我們的課堂只有內(nèi)容豐富，才會促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其好學(xué)樂學(xué)善學(xué)；我們的課堂只有多一分精彩的活動，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才會多一分活力，其學(xué)習(xí)能力就會百倍的提高。

讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的殿堂盡情遨游吧。