挖掘生活經(jīng)驗(yàn) 打造高效課堂

【摘 要】 為使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)時(shí)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。本文主要從結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活、體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣、提高解決實(shí)際問題的能力、探索生活中的數(shù)學(xué)四方面展開敘述。

【關(guān)鍵字】 小學(xué)數(shù)學(xué)；生活數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。”這一要求揭示了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，即數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我，讓學(xué)生走進(jìn)生活中學(xué)數(shù)學(xué)，會(huì)使他們嘗到探索奧妙的樂趣，從而萌發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴求，能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的極大興趣，使他們感受到數(shù)學(xué)并不難，它就在我們身邊，下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)：

一、結(jié)合生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活

生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是教師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。小學(xué)階段大部分知識(shí)都來源于生活，因此我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要善于捕捉生活中的數(shù)學(xué)信息，這樣才能使學(xué)生樂學(xué)。

如教學(xué)“交換律”引入新課時(shí)，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生用辯證的眼光觀察身邊的現(xiàn)象，滲透變與不變的辯證唯物主義觀點(diǎn)；然后觀察生活中的一種現(xiàn)象：同桌兩位同學(xué)交換位置，結(jié)果不變；進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問：這種交換位置，結(jié)果不變的現(xiàn)象在我們的數(shù)學(xué)知識(shí)中有沒有呢？你能舉出一個(gè)或幾個(gè)例子來說明嗎？這樣教師利用“交換位置，結(jié)果不變”的生活現(xiàn)象，引出“交換律”學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與教學(xué)材料的提供與組織，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)創(chuàng)新與實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和探究欲望，又使學(xué)生的身心得到了一種成功的體驗(yàn)。

二、結(jié)合生活實(shí)際，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)之本。新的數(shù)學(xué)教材增加了眾多豐富多彩的畫面，但仍有不少題材的情節(jié)內(nèi)容缺乏生活色彩，讓學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容還是較少，教師要有意識(shí)的把學(xué)生的生活體驗(yàn)融進(jìn)課堂，要加強(qiáng)“書本世界”與學(xué)生“生活世界”的溝通。

如：在教學(xué)《厘米的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，給學(xué)生提供了豐富的探索材料：小棒、火柴、鉛筆、紙條等等。在學(xué)生量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)邊長(zhǎng)度時(shí)，有的學(xué)生量出1根半鉛筆長(zhǎng)，有的量出的是3根小棒長(zhǎng)，也有量出2個(gè)硬紙條長(zhǎng)的，甚至于還有調(diào)皮的學(xué)生自己創(chuàng)造，尋找到度量工具——手指，量出有3根半食指長(zhǎng)。教師適時(shí)提問：“為什么同樣的數(shù)學(xué)書，量得的結(jié)果所表示的數(shù)卻不同呢？”學(xué)生根據(jù)剛剛測(cè)量的過程，可以發(fā)現(xiàn)這些用來測(cè)量的材料長(zhǎng)短是不一樣的，看來得有一個(gè)統(tǒng)一的測(cè)量工具，學(xué)生馬上想到了尺子。尺子在學(xué)生的生活中天天看到，也經(jīng)常用它畫等于號(hào)，但對(duì)學(xué)生來說，還并不了解它，一下子便激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。

三、結(jié)合生活實(shí)際，提高解決實(shí)際問題的能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的外延與生活等同，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程也是研究生活的過程。好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，提供給學(xué)生能充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使他們真正感悟數(shù)學(xué)思想，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

如：“時(shí)、分、秒”的教學(xué)是個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)闀r(shí)間單位比較抽象，它不像長(zhǎng)度、重量單位那樣容易用具體的事物表現(xiàn)出來。對(duì)此，教師可以設(shè)計(jì)諸多與生活密切相關(guān)，又是學(xué)生喜歡的活動(dòng)，有數(shù)脈搏、跳繩、拍皮球、聽音樂等活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生親身感受到、體驗(yàn)到1分鐘、1秒鐘的長(zhǎng)短，使抽象的時(shí)間概念變成學(xué)生看得見、摸得著的東西。接著，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)填一填時(shí)間單位：①今天，明明午睡時(shí)用了1（ ）；②同學(xué)們做1節(jié)眼保健操用了1（ ）；③晚上，紅紅寫作業(yè)用了30（ ）；④小麗跑100米用了25（ ）；等等。

四、結(jié)合生活實(shí)際，探索生活中的數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐又服務(wù)于實(shí)踐。利用數(shù)學(xué)方法服務(wù)、改造客觀世界是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿。正如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值”。

例如：教學(xué)《厘米的認(rèn)識(shí)》一課，課末，教師可以讓學(xué)生用課上學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行生活中的測(cè)量。學(xué)生測(cè)量自己身上的或別人身上的手指、手掌、腿、頭、褲子的長(zhǎng)度。孩子們?cè)谏畹恼n堂里解決了身邊的問題，體驗(yàn)了身上藏著的神秘的尺子，既鞏固了知識(shí)，又提高了實(shí)踐能力。又如，學(xué)生學(xué)習(xí)了“認(rèn)識(shí)方向”之后，讓學(xué)生以學(xué)校小主人的身份為到我校參觀的人員設(shè)計(jì)一張參觀學(xué)校的路線圖。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，既提高了興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)，鞏固了所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生在生活中學(xué)，在生活中用。從而提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

“問君哪得清如許，唯有源頭活水來。”讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，讓我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)遵循“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”的規(guī)律，在生活化數(shù)學(xué)中培養(yǎng)提高學(xué)生的素質(zhì)。