自主預習，有效課堂的基石

我們對課堂上這樣的現象應該不會感到陌生：導入新課后，教師往往會出示小黑板或多媒體顯示一些生字、詞語，指名讀或齊讀，有的可能還要對個別字詞進行“重點研究”，接下來便是研讀課文內容。如此預習，是否有效，令人深思。其實，預習就是學生在課前的預先自習，它不應該僅僅只是掌握字詞。如果我們把預習課文簡單地等同于掌握字詞，那是對預習認識的窄化。預習應該是對課文的一種整體感知，從閱讀的角度看，小學語文課文的預習應立足于積累新出現的字詞和語言，做到會認、會寫、能理解、能運用；熟讀課文，能簡單地表述課文的主要內容；有自己的感受和體驗，能說說自己讀到了什么，發現了什么，有什么疑惑等。

一、關注預習過程，有效指導

1.“讀”。“故書不厭百回讀，熟讀精思學自如”的學習古訓強調的正是朗讀對閱讀理解的特殊意義。引導學生預習課文，可以通過不同的“讀”的方法進行，即瀏覽、通讀、思考讀、感悟讀、熟練讀。對一篇文章這樣用心地、反復地讀幾遍之后，一般問題都能得到解決了，更重要的是通過這樣的預習，學生對文本能有自己的獨到、深刻的見解和感悟。這對下一步進行課堂教學極其有利。

2.“查”。作為新課程改革中作業的一種新形式，搜集、整理與課文內容有關的資料，相比傳統的口頭作業或書面作業，更能顯現它的開放性、實踐性和自主性。碰到名家名篇，要求學生增加作者和寫作背景資料的收集；古詩古文則可了解詩人的風格、時代及相關的著名詩句；一般寫事類的文章，則需理清事情的起因、經過、結果；狀物抒情類的文章，則了解作者是從哪幾個方面進行描述的，抒發了什么情感。這樣的過程特別有助于學生理解課文內容，拓寬生活視野，建立完整的知識體系。同時還能促進學生逐步形成自主、自能學習的意識和能力，可謂事半功倍，收益良多。

3.“思”。通過一系列的預習活動，學生對課文的內容、特點，有了初步的了解，這時，還應該靜靜思考一下，這篇課文在文字上、語句上、內容上、知識上、思想意義上還有哪些問題不太清楚，需要在上課的時候認真聽老師講或向同學和老師請教的。對這些問題，有的可以直接在書上做記號，有的最好書面寫下來。

二、著眼預習習慣，有效落實

良好的預習習慣是培養學生自學能力的方法之一，也是拓展學生思維能力、想象能力的重要一環。它可以促使學生主動、積極地學習，提高課堂教學質量。因此，教師應當著眼于培養以及強化學生預習的趣味性，使他們對預習產生新鮮感、好奇心，從而彰顯并提高預習的有效性。

1.預習難度應適中，凸顯“誘發性”。①教師可以根據“讀”的要求設計預習提綱，要求不要過高，對不同層次的學生要盡可能地體現“張弛性”。②合理、有效地指導學生參閱《評價手冊》中“預習導航”的提示與練習，以此讓學生明確預習時可以從哪些角度入手，研讀文本時特別要關注哪些方面或內容等。讓學生在預習中有一定的“明確性”。③對學習興趣不濃、學習能力不強的學生應采取先扶后放、循序漸進的原則，多鼓勵、多表揚，讓學生體驗到預習的愉悅，注重“差異性”。

2.預習方法要跟進，落實“有效性”。教師教學的最終目的，不是單純地傳授某些知識，而是為了教給學生如何掌握這些知識的方法；只有這樣，學生在學習中才能變被動地接受知識為主動地學習知識，才能真正發揮其主體作用。

3.預習行為要延續，講求“習慣性”。預習的最終目的不是為了使哪一篇課文變得好教，也不是為了彰顯哪一個學生預習能力的強弱，而是為了促進學生良好的學習、思維等習慣的習得，以此提升學生整體的學習能力與素養。這就要求我們應將“預習”作為學生的習慣來進行培養。①堅持“習有所記”之為。即學生把在預習課文時所得所思、遇到問題和產生的疑惑及時地記錄在預習記錄本上，便于他們在此后的學習中隨時參閱、記錄。通過預習本，教師就能準確地了解學生預習的情況，節約大量的課堂時間，更有效地提高課堂教學的效益。②懷有“持之以恒”之心。對于將要新學的課文都要求學生必須去預習，鼓勵大家認真對待每次預習，讓學生能持之以恒，慢慢養成預習的良好習慣。

三、重視預習檢查，有效督促

1.課前查。課前我們要堅持及時檢查學生預習的完成情況，對預習細致到位的學生應大力表揚，要呼吁大家向他們學習；對于預習不認真的學生一方面加強教育，另一方面則應著重對這些學生予以幫助，及時了解他們在預習中出現的問題，指導他們正確地看待和解決問題。但此時的檢查結果只能是學生預習效果的部分體現，到底他們預習得如何，就需要在課堂教學的過程中及時反饋，了解學生真實的情況。

2.課中查。小學語文課堂教學如果仍然只是老師“講”，學生“聽”，學生處于被動地位，那肯定不利于新課程的實施和推進，更不利于教師及時地發現學生的預習情況。我認為，教師上課時要通過學生板演、講解、隨時抽查等方法進一步檢查學生的預習情況，以便較全面地了解他們的預習質量。通過這樣的檢查，一方面可以提高學生下次預習的積極性與自主性；另一方面有利于教師根據學生的實際情況有針對性地進行教學，提高課堂教學效率。

學生通過預習，可以強化學習動機，提高學習積極性，培養自主學習的意識，提高自學能力。同時，教師通過對預習的檢查還可以發現學生學習中存在的問題，避免盲目性，從而教得更活。因此，重視預習，讓預習真正成為學生的自主學習活動，是我們每一位小學語文教師的責任！