低年級(jí)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略

有效教學(xué)，已經(jīng)成為一個(gè)時(shí)髦的話題，有效教學(xué)自然是針對(duì)無效教學(xué)而言。對(duì)于低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，這種對(duì)有效性的追求更加需要，因?yàn)槿绻M織不當(dāng)，低年級(jí)產(chǎn)生無效教學(xué)過程的機(jī)率十分大。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也要求數(shù)學(xué)教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)技能、積極思考、解決問題的能力以及情感態(tài)度的各方面的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取，數(shù)學(xué)知識(shí)的搜集，以及數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固和提高，數(shù)學(xué)技能的發(fā)展與提升，孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法的養(yǎng)成，數(shù)學(xué)問題意識(shí)的形成，解決問題的策略的形成，都需要有效性。數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性學(xué)科，低年級(jí)就應(yīng)該培養(yǎng)孩子們對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用素養(yǎng)。因此，有效教學(xué)，在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，顯得更加有意義，而且更有這種迫切的需要。因此，在低年級(jí)教學(xué)中，我們需要豐富教學(xué)方式，提供生活情境，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，提高孩子們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生極大的愉悅，同時(shí)也讓數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生應(yīng)有的魅力。筆者從事多年的小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有關(guān)規(guī)律，并對(duì)之能夠在一定程度上運(yùn)用，下面將自己的想法形諸文字，跟大家一起談一下低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、讓生活走進(jìn)課堂

數(shù)學(xué)應(yīng)用的源泉在哪里？當(dāng)然是生活。數(shù)學(xué)絕不是紙上談兵，數(shù)學(xué)需要在生活中加以運(yùn)用，因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求要求在低年級(jí)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如運(yùn)用講故事、做游戲、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在低年級(jí)教學(xué)中，教師更要通過情景的創(chuàng)設(shè)，架設(shè)起數(shù)學(xué)與生活這座橋，讓學(xué)生往返于數(shù)學(xué)與生活之間，讓學(xué)生在“實(shí)際生活”或“模擬生活”中自然地學(xué)習(xí)“現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”，體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活、服務(wù)于生活，并讓學(xué)生在感受到所面臨的問題是熟悉的、常見的同時(shí)，又感到是新奇的、富有挑戰(zhàn)性的。這樣的結(jié)果，激發(fā)了孩子們積極探索知識(shí)的動(dòng)機(jī)，讓孩子們主動(dòng)思考，主動(dòng)去思維，主動(dòng)去嘗試錯(cuò)誤，在試錯(cuò)的過程中，孩子們一定有所長(zhǎng)進(jìn)。例如：教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我先讓孩子們觀察課桌，在讓孩子們觀察五星紅旗，甚至讓孩子們走出課堂，在校外到處尋找有“角”的地方，孩子們顯得興趣盎然，他們切身感受到，原來數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)就是我們生活的一部分。

二、讓思維創(chuàng)新求異

數(shù)學(xué)的發(fā)展，一定是在求異思維上的發(fā)展，只有發(fā)現(xiàn)不同，數(shù)學(xué)才能夠產(chǎn)生新的知識(shí)。歷史上，一個(gè)理論取代另一個(gè)理論，一個(gè)理論被另一個(gè)理論超越，都是因?yàn)槔碚摪l(fā)現(xiàn)者具有創(chuàng)新和求異的思維。在數(shù)學(xué)課堂上，我十分鼓勵(lì)孩子們多問，讓孩子們不停地產(chǎn)生小問號(hào)。因此，鼓勵(lì)學(xué)生多提問，發(fā)表獨(dú)特見解，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。一旦學(xué)生提問，起初無論質(zhì)量如何，正確與否，哪怕某些發(fā)問是可笑的、甚至錯(cuò)誤的，教師也要從積極方面加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)，并幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因。比如，在學(xué)習(xí)了“乘法的初步認(rèn)識(shí)”后，我出示了下面一組練習(xí)，把下列加法算式改寫成乘法算式：（1）4+4+4+4（2）5+5+5+4（3）1+1+1（4）3+3+3+4。（1）、（3）學(xué)生很順利地改寫了，而對(duì)（2）、（4）則表示否定。但通過仔細(xì)觀察，有學(xué)生說（2）還可以改寫成5×5+4、5×4-1，（4）還可以寫成3×3+4、4×4+3，雖然改寫的是乘加、乘減算式，但卻說明學(xué)生善于聯(lián)系，體現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí)，我也給予了熱情的鼓勵(lì)“你是好樣的！”……有效地評(píng)價(jià)了學(xué)生創(chuàng)新的積極性。

三、讓學(xué)習(xí)更多合作

低年級(jí)孩子其實(shí)天生就有一種合作的傾向，在作業(yè)時(shí)，很多老師為防止孩子抄襲，而做了許多的防范措施，其實(shí)這是對(duì)孩子合作意識(shí)的一種扼殺。正確的做法，是加以引導(dǎo)。另外，我們還要經(jīng)常設(shè)置一些研究型的課題，讓孩子們就這個(gè)“課題”一起來研究。如我在教學(xué)一年級(jí)《分類》一課時(shí)，小組合作，利用所提供的商品布置“小商店”。通過這樣的合作，孩子們很快樂，孩子們覺得他們能夠勝任數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是他們生活的一部分，也是他們生命的自我確認(rèn)。孩子們自然對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了極大的興趣。

四、運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)

低年級(jí)孩子更需要一種激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，我們的經(jīng)驗(yàn)是，孩子應(yīng)該在表?yè)P(yáng)聲中長(zhǎng)大，因?yàn)槲覀儾荒茔郎缌艘粋€(gè)低年級(jí)孩子做一個(gè)好人，做一個(gè)完整的人，做一個(gè)優(yōu)秀的孩子的希望。只有這樣，他們才會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，才能主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能不認(rèn)為數(shù)學(xué)是一種學(xué)習(xí)，才能感到，原來數(shù)學(xué)是簡(jiǎn)單的，我一定能夠?qū)W好。

課堂上，我們每一個(gè)孩子都是不同的，每一個(gè)孩子都有不同的知識(shí)背景，能力水平，家庭環(huán)境以及獨(dú)特的思維方式，再加上性格上的不同，因此如果用同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生那是不合適的。對(duì)不同層次的學(xué)生，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)不同。同一問題對(duì)不同類別的學(xué)生的不同回答，也應(yīng)作出不同的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)困生哪怕是微小的進(jìn)步，也要給予肯定和鼓勵(lì)，要使他們真正感受到老師在關(guān)心他們，幫助他們。而對(duì)優(yōu)等生的正確回答，除了要給予充分肯定外，還要對(duì)他們提出期待和希望，讓他們更加努力，去爭(zhēng)取更大的成功。

總之，低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門更需要藝術(shù)的學(xué)科。我們只有讓孩子們置身于真實(shí)的生活場(chǎng)景中，只有讓孩子們能夠產(chǎn)生求變的思維，產(chǎn)生創(chuàng)新的意識(shí)，并且采用一種合作學(xué)習(xí)的方式，才用一種激勵(lì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，孩子們才能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，才能為進(jìn)入更高領(lǐng)域的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。