打造高效課堂之策略

教學中，時常有老師抱怨教學時間不夠用，即使拖堂，占課，學生的學習成績還是不夠理想，這是典型的低效課堂所致。導致課堂教學效率低下的原因是多方面的。主要表現在教師威信不足、監控乏力、備課解讀不到位，課堂氣氛沉悶，影響課堂效率；學生學習興趣不高，聽課不專心，思考不積極，影響課堂效率。

如何打造高效課堂是擺在我們面前的一個挑戰題。經過多年的教學實踐，我覺得要提高課堂教學的有效性，可以從以下三個方面入手：

一、點亮學生學習的興趣之燈

“興趣是最好的老師！”確實如此，沒有興趣，就沒有動力。“興趣”是點燃學生內心的火種，有了興趣學生自然會饒有興味地聽課，主動積極地求知。那么，如何提高學生學習的興趣呢？我覺得可以從以下“四式”激發學生學習興趣：

1.“懸念式”。設置懸念，借助小學生的好奇心理，激發學生的學習興趣。因此在上課之前教師應該先了解學生原來的知識基礎，然后盡量選取與學生生活貼近且是懂非懂的問題，以此來激發學生求知的欲望。在學生迫不及待想弄明白的狀態下，教師的講就不再是被動的灌輸，而是一種有趣的解惑，往往會使學生注意高度集中。例如教學《將相和》這課時，揭示課題后設置懸念：“將”和“相”分別指誰？他們之間為什么不和？又為什么和好？通過設置懸念，從而讓學生樂于探究。

2.“攻難式”。引發學生在克服困難，攻克難懂內容時，就會調動學生開動腦筋，因此在上課之前教師應該先設計好由淺入深的方式，引導學生積極攻擊難關，一旦攻破，學生就會異常興奮，這種獲得成功的體驗，將是激發學生興趣的源泉。例如《草船借箭》這課，讓學生探究諸葛亮神機妙算妙在哪兒？通過層層深入，自由探究，從而得出諸葛亮妙在算準了天氣，算準了人，算好了受箭方法。讓在解決困難的過程中體會到學習的樂趣。

3.“啟迪式”。充分用教學中的教具、掛圖和多媒體等手段，啟迪學生學習興趣。例如學習《威尼斯的小艇》這課，通過課件展示威尼斯的風景，小艇的樣子，讓學生更進一步了解威尼斯，便于課文學習。

4.“運用式”。用學習過的知識運用于平時教學中，特別要常用生活實例來解釋知識的來源，一方面使抽象的知識具體化，達到深入淺出之目的，另一方面使學生明確學習的目的，進一步提高學生對學習的興趣和動力。例如《只有一個地球》這課，同學們對于自然資源理解較難，于是我利用圖片展示，讓學生了解自然資源有哪些，并且現在這些資源受到了哪些不同程度的破壞情況，從而達到懂得保護地球的目的。

二、提升教師備課的能力。

1. 了解學生。俗話說：“知已知彼，百戰百勝。”作戰如此，教學亦如此。每當自己接手一批學生時都會從不同渠道，以最短的時間，全盤掌握學生的實際情況。只有全面了解每一個學生，才能針對學生的實際，精心設計自己的課堂教學活動。只有結合自己學生實際情況、個人教學習慣、風格對教學設計進行個性修改后的課堂教學，才能安排組織不同深度的課堂活動，以求得各類學生在心理上的一種平衡，從而實現教師課堂教學的有效性。

2.解讀教材。作為教師，不僅要對教學內容的熟悉和理解，更主要的是對教材的靈活處理。要精讀課程標準，把準各學段的總體教學目標；縱觀整冊教材，了解全學期的教學內容，確定自己的教學預期目標；掌握學校所有教學可利用資源，初步確定自己的教學思路和方法。全面深入地解讀教材，才有可能設計出自己獨特的教學方案。

3.編寫教案。編寫教案時就是要認真備課，如何去編、去寫。要結合前期精心的準備工作，在吃透教材之后，必須把自己確定的（全學期、單元的）預期教學目標、教學思路、教學的重點難點，解決教學問題的方法和教學手段等梳理成章記錄下來。然后根據學生的實際情況，認認真真備好每一節課，編寫好每一篇教案，才能提高教學的有效性。

4.課后反思。教師要對教學實踐所產生的有效性進行小結——課后反思。常用的方法是測試，從測試中了解學生的知識掌握情況，并進行分析好的經驗和存在的問題，提出整改措施，這有益于教師自我專業成長和學生的長期發展。課后反思能幫教師及時認識自身在教學實踐中的成功與不足，便于今后教學時借鑒使用，做到有的放矢。

備課應該做到備而能用，減少無效備課。備課應該有利于自己課堂教學，巧妙而高效地完成教學任務，達到教學目標；有利于自己的專業成長和教學水平的迅速提高。備課應該有利于學生的學，讓學生學得愉快、學得扎實，所有知識點能掌握，能力培養能到位。力爭既完成教學目標，又向課堂要效益。

三、把握師生有效的互動

“問之不切，則其所聽之不專，聽之不專，則其所取之不同。”這只是形式上的互動，于教學質量的提高，作用不大。有效的師生互動，既要體現課堂教學的指向性，突出重難點，又要有利于學生創造能力的形成，所以，教師在與學生交流信息時，要把握好三個互動：

1.情感互動。一是利用生活體驗，促動情感。讓學生經常用自己的生活實例來解釋知識的原來，以他說為主，開拓他們的主動性和積極性。二是借助學習教具，調動情感。如音樂是渲染情景的一種重要手段，作為教師，有時要善于把音樂與語言文字溝通起來，在教學中就可利用音樂的教具，調動學生的視覺，聽覺等器官，這將會有意想不到的收獲；三是啟發感人場景，表達情感。我們的學生是充滿生機，情感豐富的青少年，但他們的人生經歷短暫，接觸面狹窄，有時文章中描寫的事、物、景與他們生活實際較遠，這時就需要教師去點燃他們內心的激情，引起師生情感的共鳴，達到“親其師，信其道”的效果，從而提高課堂的有效性。

2.角色互動。學生是課堂學習的主體，教師是學生學習的促進者，課堂活動的組織者。教師的教學活動，都是針對學生的，教師在把教學內容授給學生時，必須擺正學生的主體地位。這樣才能更好、出色地完成教學任務。教師只有將自己的主導作用落實到讓學生主動學習上，把學生看成學習中主體因素的積極對象，讓學生成為學習的主人，再加教師自身豐富的學識水平，運用自如的教學技能，學生會對學習發生濃厚的興趣，從“要我學”變成“我要學”，會感到學知識其樂無窮矣。課堂中雙方在不同層面上不斷協調和共同發展，真正互動才有收效。

3.興趣互動。興趣是獲取知識，擴大視野，豐富精神生活的一種心理現象，它積極推動學生去探求知識。由此，教師要使學生對學習產生興趣，首先自己要有樂教興趣，而后感染學生。有一外國人如是說：教師的藝術表現在使學生能透徹、迅捷、愉快地學習知識技能，千方百計地培養學生興趣，使之愉快地學。是呀，教人未見意趣，學生自不樂學。一個學生對某一學科產生興趣時，總是積極推動而且心情愉快地學習。因此，在對學生學習中的進步經常給予充分肯定、多加表揚和鼓勵。有一年，我執教五年級的語文，每次語文課上，我總發覺一女生特別專心聽講。一次，我表揚她后，該女生更是認真、踏實，后來在考試中經常取得了九十分以上的好成績。她和我共同嘗到了成功的喜悅。一個教師要經常引導學生學習的興趣，在課堂教學上對學生要多加表揚、鼓勵，激活他們的學習興趣，有益于課堂教學。

課堂教學中還可采用“啟發式”、“探究式”、“討論式”等很多互動形式，所有這些教學活動都是師生之間的雙邊活動，教師的教與學生的學緊密地聯系在一起。只有雙方全身心地投入到教學活動中，才能產生共鳴，達到提高教學效率的成效。

總之，提高課堂教學的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此，課堂教學要立足教材，從學生的實際出發，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。課堂教學的有效性取決于教師對教學內容的準備，教師是否能激活學生的學習興趣，調動學生學習的主動性，能否做到師生有效的互動和共鳴。