注重口語(yǔ)交際訓(xùn)練 發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言

激烈，而立足社會(huì)參與競(jìng)爭(zhēng)又是每個(gè)學(xué)生將要面臨的現(xiàn)實(shí)，將來(lái)他們要在工作中輕松自如的交談，在政治上辯論，在學(xué)術(shù)園地里爭(zhēng)鳴，在經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)場(chǎng)上馳聘，在生活中盡情揮灑和展示自我的才華，真正的體現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我。這種口語(yǔ)表達(dá)能力的形成并非一日之功。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我十分重視口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣

民主和諧的教學(xué)氛圍 是學(xué)生輕松口語(yǔ)交際的前提，所以我總在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，使他們心情愉悅進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友，態(tài)度和藹可親，話語(yǔ)熱情而富有童趣，善待學(xué)生保護(hù)學(xué)生的積極性，再加以引導(dǎo)矯正。

二、采用多種互動(dòng)形式

新課標(biāo)指出：“口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行”。這句話強(qiáng)調(diào)了“雙向互動(dòng)”在口語(yǔ)交際中的作用。因此，在口語(yǔ)交際中我采取生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、群體互動(dòng)等多種形式，以提供交流的機(jī)會(huì)。讓每個(gè)學(xué)生參與其中，在動(dòng)態(tài)的交際中反復(fù)訓(xùn)練體會(huì)，提高口語(yǔ)交際能力，并且自己也以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份加入到合作學(xué)習(xí)中去，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，另外，除了指導(dǎo)點(diǎn)撥外，還要不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生以鼓勵(lì)，以激發(fā)有創(chuàng)新的交際活動(dòng)，挖掘其更大的交流潛能。

三、以閱讀教學(xué)為主陣地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練

1.為學(xué)生設(shè)置語(yǔ)言表達(dá)的情境。情景展現(xiàn)極富感染力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感，體驗(yàn)激發(fā)表達(dá)的欲望。因此，我努力改進(jìn)課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。如讓學(xué)生編演課本劇，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中發(fā)展語(yǔ)言；還有一些寫景的文章，如《黃山奇石》、《海濱小城》等課文，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了導(dǎo)游的情境，讓學(xué)生用生動(dòng)的語(yǔ)言描述美景，讓學(xué)生體會(huì)實(shí)際生活的角色。這樣在一節(jié)課中處處設(shè)置語(yǔ)言表達(dá)情景，很好地發(fā)揮了學(xué)生的語(yǔ)言。

2.進(jìn)行大量的閱讀積累，為口語(yǔ)表達(dá)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我先后開(kāi)展了“向你介紹一本好書”、讀書匯報(bào)會(huì)，把早自習(xí)、午休、二課堂的時(shí)間充分利用起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書，讓大量的閱讀學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)奠定基礎(chǔ)。

3.循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。針對(duì)學(xué)生不同年齡特點(diǎn)，科學(xué)地訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。針對(duì)一、二年級(jí)說(shuō)的能力強(qiáng)于寫的能力這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行看圖寫話的訓(xùn)練。要求表達(dá)清楚，語(yǔ)言通順即可。在三、四年級(jí)時(shí)，我主要進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練，一學(xué)期下來(lái)，收到良好效果。

為了學(xué)生將來(lái)能更好地在社會(huì)立足，更好地展示自我，我們一定要把口語(yǔ)交際這項(xiàng)訓(xùn)練更好地進(jìn)行下去，取得更加輝煌的成績(jī)。