小學數學應用題自動解答特征的解決方法分析

【摘 要】隨著我國教育興國戰略的大力開展以及實施，我國對高素質、高質量的教育內容的需求量逐漸增加，尤其是對小學基礎教育更是尤為重視，隨著全社會信息化進程的持續加快，越來越多、越先進的教學方式出現，彌補了傳統教學工作中的一些空缺。本文針對小學數學教育中重要的應用題自動解答系統的相關特征做合理分析，并著重找出操作與解答的方式方法。

【關鍵詞】小學數學 自動解題 解決方式

小學數學教育是數學教育的基礎，為學生打下良好的應用數學的底子，而初級的應用題教學內容更是培養學生應用數學基礎思維的重要方式，但就當下的教育發展方式來看，接受教育的學生太多，而教師的人手配備卻不夠，達不到最理想的一對一式教學，使得小學教育內容顯現不出相應的優質結果。但是小學數學應用體自動解答系統的出現則恰好能夠解決這一問題，并且能夠有效地培養學生解決問題、分析問題、滲析問題的能力。

一、 小學數學應用題特征

要想使小學應用題自動解答系統能夠發揮出其應用的良好教學作用，我們就得先著手分析小學數學應用題的基本特征有哪些，找準這些基本特征才能使自動數學解答裝置更具實用性。據以往的教學經驗分析，小學的數學應用題特點主要包括經典題型和語言方式兩個基礎特征。

（一）小學數學應用題之所以能夠被通用做自動解題系統之中，主要是因為小學數學的應用題解答模式較為簡單，應用題種類較少，這樣自動解題系統的分支結構就不會過多、過于復雜，也能提高自動解題系統對應用題的識別率。小學一至三年級主要是以基礎的加減法運算、乘除法運算以及對整數、自然數等基礎數學知識的學習為主，而在三到六年級才開始接觸到一些簡單的應用題類型，如追及問題、雞兔同籠問題、歸一問題等簡單應用題類型，而運算過程中所用到運算也不過是加減乘除、二元一次方程等簡單運算方式。

（二）小學數學應用題中所具有的語言特點也是小學數學題能夠用于自動解題系統的一個重要因素，小學應用題的語言特點可以概括為兩點：其一，句式較為簡單，多數是“流水賬”形式，達意即可，不需要掌握太有深度的語法構成和識別，這大大降低了自動解題系統的編程難度，另外小學數學應用題的長度不長，一般十幾個字到幾十個字就能夠解決，這也降低了自動解題程序的編程難度。其二，應用語境簡單明了，中文是一種表意的語言形式，自動系統對中文語言控制難度較大，而小學應用題的表述較為簡單，語法、句型的構成也較為簡單，因此小學應用題的語言特征也是其能夠被用于自動解答系統致之中的重要原因之一。

二、 小學數學應用題自動解答的主要技術分析

小學數學應用題自動解答的主要技術可以分成三個大的模塊：

（一）自動查找、修正錯位的分詞

自動解題軟件同樣存在一些亟待解決的問題，和任何一款軟件一樣，自動解題也存在這類似詞語混淆的問題，這里舉個例子來具體分析：案例一：張紅有黃球7個，紅球4個，問黃球比紅球多多少個？案例二：張紅有黃球7個、紅球4個，問張紅一共有多少個球？針對案例二中的問題，在編程時可以將“球”作為一個整體的總概念，而“紅、球”“黃、球”作為分詞概念設置，這樣就可以在結果輸出時將紅、黃球做求和處理；但是這種方法不適用于案例一，案例一中在編程時用采用紅、黃球分別作為兩個獨立概念而存在，這樣才能在結果中體現出差值。就這兩種情況的比較結果分析，就出現了分詞混亂的現象。

（二）準確把握小學數學應用題的語言模式

通過對小學應用題類型的分析，掌握正確的小學數學題組成語法和關鍵位置用詞，根據經驗總結，小學應用數學題的語法組成分為賦值命題型、關系命題型、問句命題型、事實闡述型，在自動解題模塊中準確將這幾大數學應用題模式進行處理，構成框架，在日后出題時只需根據要求進行填充組合即可。

（三）對小學數學基礎知識點、題庫的擴充

在自動解題系統中要完善小學數學應用題中的基礎知識點、概念點，如距離=速度*時間、雞兔同籠問題二元一次方程的構件模式等等，小學數學應用題具有統一模式，尤其是要抓住典型題、基本知識點等等這些基礎的應用題概念，然后通過系統的分析編排形成一個系列題型。要使小學自動解題發揮出其重要的作用就一定要加強自動解題數據庫的完善和靈活應用的能力。

總 結

小學數學自動解題是信息化時代中教育發展的新的可能，做好小學應用題的自動解題能夠使學生得到一對一式的教育，并且可以有效地提高基礎教育的結果，針對小學應用題自動解題仍存在的問題要認真對待，結合教學操作實踐對其進行合理的解決和完善。

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