撰寫小學生習作評語的實踐與感悟

【摘 要】小學生正處于寫作興趣的萌發期，可塑性強，需要老師的培養和鼓勵。老師撰寫習作評語時，要講究藝術，要投入情感，要多多鼓勵。

【關鍵詞】小學生 習作評語 講究藝術 投入情感

新的《語文課程標準》對小學生的習作提出了幾點新要求：一是命題上，提倡學生自主擬題，少寫命題作文。提倡寫簡單的研究性文章；二是習作內容上，除了要求寫紀實作文外，還要求將想象作文列入教學計劃，讓學生寫想象中的事物；三是習作體裁上，要求不拘形式，淡化文體，靈活運用記敘、說明、議論、抒情等表現方法；四是習作指導上，無論是立意、構思、用詞、造句都要求開闊思路，自由表達，發展求異思維能力；五是習作評價上，鼓勵學生有創意的表達，養成獨立思考習慣。面對新課程標準，作為語文老師，該如何去理解和貫徹它呢？現就如何撰寫學生習作評語問題，談談個人的實踐和感悟。

一、撰寫評語方法不能沿襲老皇歷

學生習作評語的撰寫不是件不屑一顧的區區小事，而是件至關重要的頭頂大事。老師要勇于改變傳統的評語寫法，不能將每篇學生習作都從取材、立意、結構等方面去考評，不能面面俱到、滴水不漏，盡說一些空洞說教的廢話；而應根據小學生的個性特點、生活實際，在評語的針對性、藝術性、情感性上狠下工夫。實踐告訴我們，用傳統方法寫評語，老師寫得累，學生看得苦，不但事倍功半，不起作用，有時甚至還幫了倒忙，挫傷了學生的自尊心，教師也落得個吃力不討好的下場。

二、要針對小學生能力實際撰寫評語

小學生，閱歷淺，知識薄，寫作經驗缺乏，寫出來的習作難免問題不少 。因而，老師考評時，要求不宜太高，不能用大人的標準、要求來衡量，而應針對學生實際，適當地放寬尺碼，多鼓勵多肯定、多表揚多喝采、多提醒多指點、多投入愛的情感、多講究用詞遣句上的藝術性，讓學生從評語中體驗到老師的關愛，從中獲取勇氣、掌握方法、樹立信心，產生賞心悅目的感覺。在這方面，我曾做過一些艱苦而有益的探索，現舉例如下。

（一）鼓勵喝彩型

例如：“你的成功，就是我的收獲！欣賞你的作品，簡直就是一種美的享受”；“進步，應該是你永遠的追求。你在習作中的見解新穎獨特，我很欣賞你的聰明才智”；“在我的學生中，你的構思、你的文采，我覺得是最棒的”；“看了你的這篇習作，它給予我愉悅的心情，希望你的下次習作，再給我帶來一個驚喜”；“相信自己吧，你是最棒的，看來，在我們班的作文星星中，你是最亮的一顆，將來的作家，就非你莫屬了”。

（二）生動形象型

我還采用一些形象性的畫面來作評語。即所謂的“啞巴評語”。如在學生的作文后面畫上一個翹起的大拇指，或畫上一棵小草、一朵小花、一輪紅日。這樣的評語，耐人尋味，雖是無聲勝有聲。學生都以能得到這么的一個啞巴評語為榮耀。這種評語，老師花時少、花力也不多，但卻能激發學生的作文興趣，調動學生習作的積極性。何樂而不為呢？

（三）真情落筆型

情感是拉近師生心理距離的工具或紐帶。老師要用自己的熱心和愛心去換取學生的雄心和信心。撰寫評語，不必過分講究章法技巧，而應把工夫花在情感的表達或傳遞上，注重如何用真情與學生溝通，幫助學生解除思想疙瘩，做好學生的心理衛士。在這方面，我也有過親身的經歷，也嘗到了撰寫情感評語的甜頭。

例一：六年級學生陳文榮，他寫了一篇在學習上如何“后來者居上”的作文，題目是《告別失敗，走向成功》。習作的內容層次大致如下：段考失敗帶來苦悶，分析失敗原因，制定奮斗目標，向父母和老師發誓“我一定要在期考中成功”的決心。面對這篇習作，我給他寫下這樣的評語：“你是一個勇于面對現實的好孩子，在失敗面前，你氣不綏，志不衰，能正確對待，能勇敢地向失敗挑戰，這就是你將來走向成功的基礎。人的一生，失敗是不可避免的，但只要你有一種不服輸的堅強毅力，勝利就一定向你招手，曙光就一定在你的面前出現！而你，就是這么的一種人，我十分欣賞你！”種豆得豆，種瓜得瓜。我的情感投入和鼓勵沒有白廢，陳文榮終在期末考試中收獲了成功，并因而被評為“三好”學生。

例二：六年級學生李榮友，他寫了一篇表示“懺悔”的習作。題目叫《再見吧，網吧！》。文中，他坦誠地陳述了自己逃學泡網吧的事實，要求我今后對他進行嚴格的監督。于是，我為他寫下這樣的評語：“你在文中所流露的情感是真摯的，我相信你；你的文筆犀利精彩，我欣賞你；你覺醒快，決心大，我為你的進步而高興。俗話說，有棄才有取，有失才有得，有所不為才能有所作為。吃一塹，長一智。我相信你今后一定會與網吧決裂，做一名刻苦學習的好學生。學習中的后來者居上，一定非你莫屬”。功夫不負有心人。后來，他真的與網吧再見了，期末被評為班上的“文明進步”之星。

例三：五年級學生吳冬明，他在《我和父親的恩恩怨怨》中自曝了這樣的內幕：平時父親視我為掌上明珠，但對我在學習上的驕傲自滿卻疾惡如仇，時而打罵交加；我對父親產生強烈的抵觸情緒……為此，我在評語中寫道：“對待學習，理應‘學而不厭’；長輩教育，理應‘誨人不倦’。 《弟子規》上說‘親有過，諫使更，怡吾色，柔吾聲’（父母有過錯，應細心勸導，且態度要誠懇，語氣要柔和）父親批評你，出于愛心，雖方法不當，但那是恨鐵不成鋼的表現，你不應計較，更不該埋怨父親”。吳冬生看了，后悔莫及，大有啟發，學習虛心了，對父親的態度也友好了。后來，他父親看到這篇習作及我所寫的評語。心里感到慚愧，又受到啟發。從此，教育孩子的方法變了，時常主動和我溝通，共商如何教育孩子大計。精誠所至，金石為開。吳冬生在學習上謙虛謹慎了，成績蒸蒸日上，父子關系也其樂融融。

三、在撰寫習作評語中的感悟

小學生的成長，就如一株小草，需要陽光溫暖，需要雨露滋潤。這種陽光雨露，就是教師的真愛和真情。作文教學，是一種為人處世和情感交流的教學。語文教師，應不失時機，毫不吝嗇地把這份情感奉獻給自己的學生。