高中生物課堂的個(gè)性化教學(xué)

【摘 要】本文從高中課堂教學(xué)存在的問(wèn)題出發(fā)，分析個(gè)性化教學(xué)對(duì)于高中生物課堂的重要性，并探討高中生物課堂的個(gè)性化教學(xué)的具體運(yùn)用模式。

【關(guān)鍵詞】高中 生物課堂 個(gè)性化 教學(xué)

隨著教育理念逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W生本位的軌道上，在教改浪潮的驅(qū)動(dòng)下，高中生物教學(xué)中以個(gè)性化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生已成為一種趨勢(shì)。本文以高中生物教學(xué)為例，闡述了個(gè)性化教育在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用。

一、簡(jiǎn)述高中生物課堂教學(xué)存在的不足

（一）探究教學(xué)過(guò)于程式化

教師在組織探究教學(xué)的過(guò)程中，問(wèn)題主要存在以下四種方面：（1）探究點(diǎn)偏離；（2）探究程式化；（3）探究泛化；（4）學(xué)生實(shí)驗(yàn)=探究式學(xué)習(xí)。其中較為突出的是前兩個(gè)問(wèn)題，教師常會(huì)因抓不準(zhǔn)值得探究的問(wèn)題而發(fā)生探究點(diǎn)的偏離；而探究教學(xué)出現(xiàn)程式化現(xiàn)象的主要原因是教師太過(guò)于追求一節(jié)課中各個(gè)探究步驟的完整，使探究過(guò)程在課堂中顯得匆忙，學(xué)生像游客走馬觀花，未能收到應(yīng)有的探究教學(xué)效果。

（二）合作學(xué)習(xí)效率較低

在課堂教學(xué)實(shí)踐中，常能看到教師組織一些小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，但從組織成效看，真正高效的小組合作卻很少。反觀原因，主要是我們的一些教師觀念有誤，似乎為了要體現(xiàn)新課改的理念，而特意安排學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，把這種合作學(xué)習(xí)過(guò)于形式化，沒(méi)有養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，再加上合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易度較難把握等原因?qū)е略S多合作學(xué)習(xí)活動(dòng)顯得比較生硬而膚淺，成為了一種擺設(shè)，缺乏學(xué)生的有效參與。

（三）師生交流流于形式

從教學(xué)現(xiàn)狀看，許多教師主觀上希望強(qiáng)調(diào)與學(xué)生的交流，但由于未能對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行準(zhǔn)確的把握總是流于形式，在課堂上未能提供有效的問(wèn)題情境，不能在課堂中組織起真正有效的討論和交流，學(xué)生在課堂上的思維比較膚淺，更談不上產(chǎn)生思維碰撞的火花。

二、分析個(gè)性化教學(xué)在高中生物課堂教學(xué)中的重要性

（一）促使學(xué)生在實(shí)踐中提高認(rèn)知能力

情感，是人們對(duì)客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)和主觀態(tài)度。列寧曾說(shuō)：沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有人對(duì)真理的追求。情感作為一種非智力因素，雖然不直接參與認(rèn)知活動(dòng)，但對(duì)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)起著巨大的推動(dòng)或抑制作用。如果缺乏崇高的情感，即使有了某種認(rèn)識(shí)，也將停留在口頭上，而無(wú)法展開正常的認(rèn)知活動(dòng)。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在生物教學(xué)中，將情感教育滲透到學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，可以使學(xué)生有旺盛的求知欲和好奇心，能保持愉快、開朗、樂(lè)觀的積極情緒，能體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的成就感和自豪感，并能熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，對(duì)一切美的東西都心懷向往。進(jìn)行情感教育可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生物課的學(xué)習(xí)內(nèi)容如果較復(fù)雜或枯燥，就容易使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移。因此，在教學(xué)中將學(xué)生感興趣的時(shí)事或身邊的事與課文有機(jī)結(jié)合起來(lái)，適時(shí)地提出，不僅活躍課堂氣氛，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、探討個(gè)性化教學(xué)在高中生物課堂教學(xué)中的運(yùn)用

（一）善于運(yùn)用多變的教學(xué)技巧

教學(xué)中要讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，教師的教學(xué)不僅要有形象的描繪、豐富的想象、恰當(dāng)?shù)谋扔?、鮮明的對(duì)比、嚴(yán)密的推理、還要有生動(dòng)的直觀、嫻熟的技巧。這就需要教師敢于和善于運(yùn)用高科技手段進(jìn)行教學(xué)，如多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課件等。特別是對(duì)于生物學(xué)，研究的對(duì)象都是活生生的事物，而將學(xué)生天天帶到室外，不僅不可能，也不是最好的辦法。通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以極大地彰顯教學(xué)資源的情感態(tài)度價(jià)值觀，有效整合情感態(tài)度價(jià)值觀教育信息，其教育性價(jià)值能夠遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課程與教材的內(nèi)容。

（二）重視在實(shí)際情景中滲透情感教育

現(xiàn)實(shí)生活孕育著豐富的情感態(tài)度價(jià)值觀內(nèi)容，讓富于情感價(jià)值的生活經(jīng)驗(yàn)真正走進(jìn)課堂，情感態(tài)度價(jià)值觀教育教學(xué)就會(huì)有無(wú)限的創(chuàng)新空間。教師要善于捕捉生活中的情感要素，積極發(fā)現(xiàn)一些生活經(jīng)驗(yàn)在實(shí)現(xiàn)認(rèn)知領(lǐng)域與情感領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)溝通方面的價(jià)值意義，并在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)合理的情境，具體的情境可以喚起人們相應(yīng)的情感。

（三）設(shè)計(jì)出多樣化的、具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)活動(dòng)

高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)與高中生物教學(xué)大綱比較看，有一點(diǎn)值得提醒的，就是課程目標(biāo)有明顯的不同，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，把課程目標(biāo)分為：知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。從大方向來(lái)講，課標(biāo)和教材就是我們生物課堂要貫徹的內(nèi)容。但是請(qǐng)教師們記住：雖然標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了教師的課程設(shè)置以及教學(xué)目標(biāo)，但是怎么教——即怎么進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，才能讓學(xué)生達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的要求，仍然取決于教師。讓學(xué)生達(dá)標(biāo)的最有效的方式，就是采用差異教學(xué)。差異教學(xué)策略可以使課程多樣化，且具有可調(diào)節(jié)性，能夠滿足學(xué)生的需要。

（四）教師應(yīng)努力提高自身綜合素質(zhì)

教師應(yīng)以敬業(yè)為先，既要有對(duì)專業(yè)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，又要學(xué)會(huì)如何進(jìn)行情感教學(xué)，從而不斷地完善自我，以積極向上的熱情帶領(lǐng)學(xué)生去探索科學(xué)的奧秘。教師在教學(xué)過(guò)程中首先應(yīng)以飽滿的激情激活、感染學(xué)生的情感，從而渲染教學(xué)氣氛，營(yíng)造生動(dòng)活潑、互相交流、感情融洽的育人環(huán)境；其次，要建立一種良好的師生關(guān)系。教師融洽的師生關(guān)系是師生共同進(jìn)步的基礎(chǔ)，教師應(yīng)改變居高臨下的習(xí)慣姿態(tài)，在與學(xué)生交流的過(guò)程中要帶著一顆真誠(chéng)的心，帶著朋友、教師等多重且不斷變化的身份去貼近學(xué)生，了解他們，開導(dǎo)、幫助他們，建立起一種平等、信任、理解和相互尊重的新型師生關(guān)系，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，保障學(xué)生的心理自由，激勵(lì)學(xué)生參與，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，活躍思維的創(chuàng)造性；再次，要求教師要及時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力。

四、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)的目的就是要最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一方面要求以學(xué)科知識(shí)的內(nèi)蘊(yùn)吸引學(xué)生，不斷提高他們的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，使師生的情感趨向統(tǒng)一目標(biāo)，從而使教和學(xué)達(dá)到和諧共鳴，達(dá)到理想的教學(xué)和育人效果。因此，教師需寓情感教育于生物教學(xué)中，營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。