新課改背景下最近發展區理論在初中思想品德教學中的應用教學中的應用

【摘 要】維果茨基的最近發展區理論提出的教學與發展的關系對新課改的過程中初中思想品德教學工作有著重要的指導作用，在教學目標的設置上要把是否依據學生的學情即學生現有的心理發展的發展水平與特點作為設置的依據，在教學方法的選擇上，要把是否體現學生為主體作用作為選擇的依據，在評估方式上，要把是否能夠全面、動態地反映學生的發展情況作為評估的依據。

【關鍵詞】新課改 最近發展區 思想品德教學 應用 實踐

維果茨基是前蘇聯著名的心理學家，他的最近發展區理論提出了教學與發展的關系，他認為：“我們至少應該確定兒童發展水平的兩種水平，如果不了解這兩種水平，我們將不可能在每一個具體情況下，在兒童發展進程與他受教學可能性之間找到正確的關系”。維果茨基將學生在指導下借助成人的幫助所能達到解決問題的水平與在獨立活動中所達到的解決問題的水平之間的差異稱之為“最近發展區”。這一理論對目前正在進行的新課改有著重要的指導作用。

維果茨基還指出：“教育學不應當以兒童發展的昨天，而應當以兒童發展的明天為方向。只有這樣，教育學才能在教學過程中激起那些目前尚處于最近發展區內的發展過程”。這給我們指出了教學目標設立的依據與方向。

同時，他還特別提出：“教學在‘朝前看’的同時也要‘向后看’，教學必須以一定的成熟為基礎，符合兒童的年齡特點，唯有如此才能促進學生的發展。”

最近發展區理論確定了教學要以一定的成熟為基礎，要以正在成熟中的機能為目標，教學要促進發展。對教育過程而言，重要的不是著眼于學生現在已經完成的發展過程，而是關注他那些正處于形成的狀態或正在發展的過程。教學決定著智力的發展，因此，如果教師在教育過程中只是利用學生現有的知識水平，那么教育過程就不可能成為學生發展的源泉，學生的發展就會受到限制或阻礙，影響其積極性和創造性。只有走在發展前面的教學才是良好的教學，才能有效地促進學生的發展，這種認識與目前正在進行的新課程的改革的要求是吻合的。它為我們一線的教師進行有效的教學提供了理論依據。

那么，當下新課程改革發展的過程中，作為初中思想品德教師，在教學過程中，究竟如何體現最近發展區的重要思想，如何做到教學走在發展的前面呢？結合我自己的教學實踐，我想有以下幾點：

一、教學目標的設置要從學生的現有實際水平出發，制定學生發展的適度目標

根據最近發展區理論，從教學目標的設定來看，教學活動可以被分為三種情形：第一，教學目標設立過高，教學對象不能實現目標；第二，教學目標設立較低，教學對象已經具備所要求的能力；第三，適度的教學目標，符合學生的實際，從學生實際出發。從這一觀點來看，作為教育者不僅要了解學生的現有的發展水平，更重要的是要制定出學生的發展要達到的適度目標，即找到其最近發展區，引導學生真正得到自身的發展。

從這個理論出發，結合初中思想品德的新的課標強調，教學“要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的問題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力”。由此，我認為教學目標的設置就應該著眼于學生現有的實際水平設立適度的教學目標。這就要求教師首先必須透過學生的行為去分析學生學習的動機，密切聯系學生生活實際。成為學生學習活動中的支持者、合作者、引導者和創造活動中的發現者、欣賞者、學習者。那么了解學生，了解他們現在的實際水平，了解他們的心態，了解他們的個體差異，了解他們的現有實際水平，這對于初中階段的孩子尤其重要。這不僅是為教師的教學目標的設置、為教師的因材施教提供依據。更重要的是初中階段的孩子在自我意識上渴望獨立，有成人感，而許多教師往往因為沒有關注到孩子的這一特點，只把他們還當成小孩子，將自己的思想意識強加于他們，學生逆反的同時也使自己處于兩難的境地。

例如，我在教學《自我新形象》這一框題時，當學生介紹他們所喜歡的明星時，對他們所介紹的明星也抱以欣賞的角度，肯定他們的喜歡，從而引出了喜歡明星是很正常的，這是目前初一學生所能接受的，接著再從中提出疑問，是不是這些明星都是完美的呢？那么學生很容易就得出，“人無完人”這一結論，最后，引出結論，我們要善于學習他人的優點，完善自己。很自然地點明了明星也不是完人，這不是教師強加給學生的，而是學生自己得出的結論。并且學生也沒有對之產生反感。這就達到了初一學生在看待一件事或一個人的以偏概全的不足從而獲得全面看問題的能力。

在教完了《珍惜無價的自尊》這一課時，學生已經明了，本課的學習目標，知道自尊的含義和表現，知道知恥與自尊、虛榮與自尊的關系，知道自尊與尊重他人的關系，是相互關聯密不可分，懂得如何做到尊重他人，但是，在知識上，他們并沒有形成一個體系，這就需要我們幫助學生，將這一課的知識進行整合，從知識上讓他們知道，本課是圍繞做一個有尊嚴的人展開，它包括兩部分內容，自尊和尊重他人，什么樣的人是有自尊的；為什么要做一個有自尊的人，為什么要做一個尊重他人的人；如何才能做一個有自尊的人，如何做到尊重他人；我們還要為國家、民族爭光添彩，國之榮辱，我輩有責。

所以我認為，教學目標可以設立總目標，再分解成若干個小目標，幫助學生通過每一個小目標的掌握從而達到對整個總目標的正確認識。從而也就提高了學生的思考、分析，解決問題的能力，最后達到能力的提高，從而使學生對整體和部分目標有一個總的認識。

二、教學方法應依據學生的最近發展區展開，體現學生主體作用，以提高學生的學習興趣為依據，且倡導進行小組學習

新課程倡導學生學習方式的改變，倡導探究式學習、自主學習、合作學習。在課堂教學中依據學生最近發展區展開教學，教學策略可采用靈活的方式，不同教學策略會帶來不同的效果。

在思想品德課的教學過程中，必須主動轉變傳統教學理念把教學資源進行重新整合、建構。依據學生的最近發展區，采用故事、時事、問題、名言警句等教學方法進行新課導入，激發學生的興趣，啟發學生思考，合作探究，自主解決問題。學習與發展是一種社會和合作活動，它要求學生在他們自己的頭腦中構筑自己的理解，決不僅僅通過教可以完成。而正是在這一過程中，教師扮演著“引導者”的角色，指導、激勵、幫助學生發展。

從教育心理學角度來說，興趣是最好的老師。在新課程的教學過程中，要注重調動學生的學習興趣，只有學生萌發了強烈的求知欲，才會從內心產生學習的動力。因此，課堂教學中的方法、教學過程中的內容和情境創設必須有利于學生對思想品德課興趣。因此對教師就提出了在教學前首先要了解學生已經掌握了什么，要對學生的知識“有底”，如此，才能在這個基礎上，讓學生走向最近發展區，越切合學生最近發展區的知識越能夠促進學生的學習興趣。目前新課程提倡的有效學習方式之一的小組互動學習，是可以彌補教師在班級教學中難以面向有差異的眾多學生教學的不足。因此在教學的過程中要關注學生的小組互動，促進學生潛能的發展。

在教學七年級下冊第一課《珍惜無價的自尊》時，我舉了一個中國近現代史的例子，但是由于學生在歷史學習中，還沒有學過中國近代史的知識，對于中國在近代史的過程中所受的屈辱還不是很了解，因此，許多學生在我舉完例子之后，問了許多歷史問題，而非應學的有關自尊自信的問題，談不上興趣，更談不上解決問題，作為這樣的舉例就是失敗的。而現在的初一學生最熱衷的，就是郭敬明、周杰倫、劉翔等人，這些就是他們最了解的，最感興趣的，作為教師，就應該多了解學生所掌握的知識，并以之為基礎，促進學生對學知識的掌握。在教學七年級下冊第四單元第七課《感受法律的尊嚴》時，我就引用了我校學生非常熟悉的門口堵車的情景，以及《天堂里沒有車來車往》的歌曲背景讓學生進行討論，為什么會發生這樣的事？從學生的小組互動中教師可以了解到學生所能達到的水平，既讓學生感到有所感，有所想，將思想品德的有關知識應用到實際中，使學生的能力充分地發揮出來，又讓教師更好地了解到應如何讓達到教學的目標。而在上《人生難免有挫折》這一課時，我就以2008年中國所遭受的地震、雪災以及奧運中的悲情英雄引入，讓學生感到很親切，很直觀。

同時我也感到平時讓學生發言的機會對于一個大班級來說是極其有限的，讓學生能把自己的東西、自己的知識在小組中展現是非常必要的，讓我印象最深的就是七年級上冊《走進青春》這章時，讓學生自己準備好自己從小至大的四張照片，只有幾位同學獲得在班級展示的機會，從而讓學生們在小組中交流就有其重要的作用。因此提高學生的學習興趣要倡導適當地采用小組學習討論的方式。

三、教學評估應依據最近發展區的原理，以是否全面、動態地反映學生的發展情況作為評估的依據

新課程的核心理念是關注人，以人為本。思想品德課就是要幫助學生做負責任的公民，過積極健康的生活；要堅持正確的價值觀念的引導，啟發學生獨立思考、積極實踐，以增強體驗，有效地促進他們思想品德的形成與發展。這一理念與最近發展區關注確定學生的現有發展水平是一致的，要以每一位學生自己的現有發展水平為基礎，達到有效地促進他們思想的形成。因此判定教學的有效性應以全面的、動態的評價方式進行。

新課程的背景下課堂教學評價主要包括：要了解學生在課堂上討論過程情況、交流的深度、合作的密切度、思考的方式及疑惑、獲得結論的過程等，總之新課程強調通過學生主體參與的各種活動進行教學，只有學生主體親身經歷和體驗，所獲得的東西才是真實有效的。因此，它要求關注學生是怎樣學。同樣的，在思想品德的教學評價中也更應充分關注學生是否有把學到的理論應用于生活實際中，讓學生學會做負責任的公民。

因此，在我的教學評價過程中，考試成績占總評的70%，平時的成績占了30%，這30%里面就包含了學生在平時小組討論時的積極性、在課堂發言的積極性、課前5分時事發布的質量甚至包含有無進步的表現，還包括平時的表現情況等等。這充分地體現了評價方式的改變，體現了全面、動態的特點，能夠盡可能地關注到每一位學生的潛在水平的發展。

總而言之，本人在初中新課程的教學實踐中，在了解學生認知水平的基礎上，力圖按照學生平均最近發展區確定課堂的學習目標，同時選擇適當的教學策略和學習方式展開教學活動，并采用全面、動態的教學評估方式，能有效將“最近發展區”理論運用于初中新課程思想品德課堂教學。

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