班級建設小識

班級是學校的基本單位，是學校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。一個良好的班集體對每個學生的健康發展有著巨大的教育作用。學生是班級的主人，班主任是班級的核心。班級的發展就是學生的發展。良好的班級環境，必須有文化底蘊。如何進行班級建設？現在和大家談談我的一些做法。

一、新班集體的建設與培養

良好的班風是學習的保證。只有建立良好的班風，才能使全班大多數同學在班級這個集體中學習生活得心情舒暢。當我們接到一個新的班級時，如何盡快的搞好班級的管理與建設，將班集體的建設盡快的引上正軌，給所有的學生一個良好的學習環境和氛圍，這是我們每一個班主任老師經常都會遇到的問題。

首先是要及時對新生的基本情況進行調查了解。盡快熟記全班每個學生的姓名、學號等情況，了解學生成長的基本經歷，了解學生家庭的基本情況，及時了解學生的思想、生活等及校內外相關表現，了解學生的品行特征、學習狀況、健康狀況、興趣特長，根據學生個性特點施加教育。盡可能早的對學生基本情況有個準確詳實的掌握，這樣就可以結合班級學生的具體情況，有效的開展工作。

其次是要狠抓常規教育與養成教育。學生的常規教育與養成教育非一朝一夕就能奏效的，新生對自己身邊的一切都不是很熟悉，因此我們必須緊抓這一有利的時期，搞好學生的常規與養成教育，要讓學生對學校與班級的日常管理和制度，時時應該注意的文明行為習慣等有個全面的了解，并用以規范自己的言行舉止。這一過程中學生在日常的學習生活中可能在日常的文明行為與班級的管理上不能做到很好，會時不時有些觸犯班規、校規的情況，但這不要緊，剛開始作為班主任的我們一定要耐心進行反復的教育，對學生進行良好的日常行為習慣養成教育、常規教育，從點滴做起，進一步提高學生的文明行為意識，鍛造學生自身的高尚品格。

二、真心關愛每一個學生

關注學生的差異，除了智能差異之外，還應了解與教育相關的其他差異。比如：學生認知風格的差異、反應速度和方式的差異、知覺方式的差異等等，所有這些差異可能導致學生的學習在速度、精確性以及在學習品質方面的差異。

承認并且正視學生的差異，就是要尊重學生，把學生當成完整的人來看待，建立個別化、多樣化的教學體系，做到因材施教，促進每個學生的成長進步。從教師的人格特征看，有兩個重要特征對教育教學有顯著影響。一是教師的熱心和同情心，二是教師富于激勵和想象的傾向性。當我切實認識到每個學生的可教育性來自于他所擁有的潛能時，便對學生的期待值大大提高。愛是無聲的語言，是教師溝通學生思想和感情最有效的手段，想要管理好班級，必須關心、了解每一位學生。

班主任要有寬容之心，要理解學生的年齡特點，犯錯是在所難免的。同時在教育學生的時候，寬容不代表心慈手軟，讓他們知道“苦口良藥”，批評也是一種愛。要他們知道老師的愛是一種慈母般的，不含私心，不求回報的付出。被愛同時也要有被愛的“責任感”，不能辜負老師對自己的付出、期望。要知道，一個沒有上進的人是始終沒有成績的。每天要堅持精神飽滿的面對學生，用激情的話語和學生們交流，去感染學生，同化學生。 作為一線工作的老師，對工作的付出和在座老師比，可能微乎其微。但工作中我對學生的愛確實收到了很好的效果，我總結：這是我用心去愛；用理去曉；用“火”去溫暖學生的結果。

作為一個班主任，不能單純地只會教書，要善于傾聽學生的心聲，了解他們的內心世界，用自己充滿愛的心靈去震憾他們的心靈，讓他們時刻感受到你的關愛，讓他們的心靈倍受愛的滋潤，讓他們學會用心去關愛別人，關愛生命。

三、欲成才先學做人

有教育家說：“你的孩子不是要變成出人頭地的人物，而是要成為一個高尚的人物。向著這方面培養，孩子就前途無量；否則，會使孩子走入歧途。”這明確地指出了當前家庭教育的首要任務——做人教育。

怎樣教孩子做人？關鍵是要有好的家風。要靠家長在生活中點點滴滴的引導、實實在在的示范。即希望孩子成為什么樣的人，父母自己首先就要朝這方面努力，為孩子樹立榜樣，使孩子在潛移默化中成長。另外，靠父母人格力量的影響，還要善于配合學校對孩子因材施教。做人是孩子的立身之本。做人教育是基礎教育，也是最復雜最艱難的教育。許多家教范例告訴我們，成功的第一要素是父母以身作則。作為班主任，更多的需要結合他們不同的性格特點進行因人施教，讓他們慢慢學會與人相處的基本原則，諸如要學會寬容與尊重等，因為這是一個人日后成人成才的前提和基礎。

四、培育良好班級風氣，促進學生全面健康發展

打造一個民主平等的班級氛圍，是每個學生都認為班級是我家，我是家里的一份子，人人都來愛它，知道班級的榮辱就是他的榮辱。在主題班會中，民主制定班訓。大家聯名簽字，遵守班規。激勵學生自覺學習，讓他們知道學習是自己的事，我會及時發現班上幾個能自覺學習，在同學中間足以樹立榜樣的同學，不間斷的表揚他們，使同學以他們為榜樣，努力學習。

抓班風要做到 “腳勤、眼勤、口勤”，勤進班，勤觀察，勤教育。前面的緊抓班風，后面才是輕松的管理。班主任及時的與各科任老師聯系和溝通，全面準確的了解班級中存在的問題并共商策略，及時與學生家庭加強聯系，以形成目標、方向一致、三位一體的教育力量，讓它貫穿在班級中的每一節課當中來，同時班主任更要充分的利用日常的班會、各種集會等活動加強對學生進行教育與規范，多抓抓集體主義的教育、團隊精神的培養、主人翁意識的強化等，讓他們都能懂得自己的一言一行對班集體、對學校等的影響，從而自覺規范自身的言行、習慣，并朝著共同的方向邁進，同時也增強了學生的自強、自律品質的形成。

總之，班主任作為一個班級的組織者、教育者，僅靠上述幾個方面的表述恐怕難以收到任何的奇效，可這又是我們每一個班主任老師在平常的工作中都會遇到且很容易忽視的問題。要想在實際的班級管理工作中不斷提高自己的工作績效與水平，我愿意和大家在實際工作中做更多的研究和探索。