高中生學習政治困難的原因及對策分析

【摘 要】對于高中課程，重理輕文者不在少數(shù)。從家長到學生本人，很多人認為政治是死記硬背的科目，臨陣磨槍就能得高分。但筆者在教學生涯中發(fā)覺很多學生存在著政治科目學習困難、成績低的問題。本文就高中政治科目學習困難的原因加以分析，并提出解決問題的幾點對策，以幫助高中學子們重新認識這門學科，重拾信心。

【關鍵詞】高中政治 學習困難 學習方法

文科生在高考中競爭異常激烈，所以在學好人們常說的“三大主科”的同時，政史地也起著決定性的作用。這里就政治學科來探討一下現(xiàn)如今高中生學習政治困難的原因，并提出相應的解決對策。

1高中生學習政治困難的原因

部分高中生之所以學習政治困難，一方面是基于高中生對政治缺乏興趣和重視以及沒有掌握正確的學習方法造成的，另一方面也與教師的課堂教學有著密不可分的關系。

1.1對政治科目興趣和重視不足

經(jīng)調(diào)查了解，很多學生對于學習政治科目的認識還停留于背條條框框，毫無興趣可言。而且受前人的影響他們認為只要背好了就會提高政治成績，他們會為自己的成績遲遲無法提高找各種解釋，但真正原因是他們根本就不想學，不愛學，對于政治科目沒有任何興趣。進入高中階段，學生們的主觀意愿增強，他們覺得自己可以規(guī)劃好各科的學習，在心目中已對各科的地位予以定格。由于受到社會言論、家長傾向等多種因素的影響，他們會自覺不自覺地產(chǎn)生政治是一門副科的錯誤認識。

1.2學習政治科目方法不當

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，政治科目更具綜合性和實踐性了，并非以往許多人認為的政治就是名詞簡答加論述，學政治只要劃劃書再背背書就能了事。也正是由于許多學生不了政治科目的特點和新變化，而形成了政治學習中的重記憶、輕理解；重突擊、輕平時，簡單搬用以往慣用的學習方法，不注重理性思考和應用評價，強化死記硬背的學習方法。

1.3教師課堂教學方式單一

新的政治教材是在新課改的教學思想和教學理念指導下編寫的，具有實用性和指導性。但對基于老教材的授課方式，教師有難以徹底拋棄的情節(jié)，因而難棄傳統(tǒng)的思維定式，形成了老套路和新教材的不協(xié)調(diào)局面。雖然素質(zhì)教育已被倡導多年，但這作用于教師的思想和行為上，顯而易見是緩慢作用于學生，他們更會感到教師的教學空洞乏味，時間長了就會產(chǎn)生對政治學習的厭煩情緒，影響了對政治的學習興趣和主觀愿望。

2對上述問題的對策

要讓學生學好這門科目，一方面得激發(fā)他們的學習興趣，令他們真正重視這門學科；另一方面教師要從自身找原因，立足于新課改新教材，不斷改進教學方法，深入思考思考，重新定位，為學生創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。

2.1激發(fā)學生學習興趣

做任何事情，興趣都是良好開端和持之以恒做下去的必不可少條件。那么教師如何激發(fā)學生學習政治的興趣也成了衡量教師教學水平和教學能力的重要尺度。由于絕大多數(shù)政治教學活動都是在課堂上進行的，課堂也就成了政治教學最主要的組織形式了。教師應思考如何去提高課堂質(zhì)量，緊扣政治學科的特點，充分挖掘?qū)W科優(yōu)勢，優(yōu)化政治課堂教學，使學生積極主動地渴求知識。

2.2端正學生學習態(tài)度

我們應在立足于基礎教學上，爭取良好的外部發(fā)展空間，把握學科的特點和優(yōu)勢，營造濃厚的學習政治的氛圍。還應改變傳統(tǒng)想法，剔除“教師只負責教，學生只負責學”的陳舊觀念，從根本上改變學生被動學習的狀況，樹立“教學相長共同提高”的新觀念。在教學過程中要激發(fā)學生較高層次的社會性需要，如認知需要、交往需要和自我實現(xiàn)需要等，讓他們深刻認識到政治科目是他們提高自身素質(zhì)和實現(xiàn)自我價值不可缺少的一門課程。

2.3采用正確學習方法

重聽講輕筆記。以往很多學生在政治課堂上非常注重記筆記，以便回去好好背誦。但其實在他們忙于記筆記的同時，很可能錯過了重要的知識點。學生應在全神貫注聽到老師所講內(nèi)容的基礎上適當做記錄，而不應該把筆記當做檢驗課堂效果的全部。

多做練習題。檢驗是否學懂學透知識的重要方式是做題，學生應選取適合自己的練習冊和套題，尤其是真題，在這里可以多聽老師的建議，購買講解詳細的練習題認真去做，并感悟正確答案的講解。

定期重溫知識點。由于人的記憶是有限的，尤其處于高中階段，需要吸收的科目多條目繁雜，所以應對所學知識歸納整理定期溫習，以往很多學生學一段丟一段以至于最后只記住近期所學的不在少數(shù)，所以定期的溫習是加固記憶取得高分的有力保證，應該不遺余力去做。

3小結(jié)

綜上所述，高中生學習政治困難實際上是多方面因素共同作用的結(jié)果，所以我們應根據(jù)不同情況的學生特點，堅持具體問題具體分析的原則，把現(xiàn)象作為研究的起點進行全面深入的分析。相信只要我們不斷探索政治教學規(guī)律，研究學生心理動態(tài)及發(fā)展需要，充分激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性主動性，啟發(fā)學生創(chuàng)造性，滿足學生需求不斷改進教學方法，學生在政治學習中的困難是可以緩解和消除的。

【參考文獻】

[1]潘容喜. 淺談高中政治教學中學習困難學生形成的原因及對策. 理論研究，2011.

[2]胡磊. 艾賓浩斯記憶曲線對高中政治教學的啟發(fā). 安慶師范學院學報，2011（7）.

[3]姚志偉. 淺談高中政治學習方法. 教育科學，2011 （3）.

[4]馬進策. 興趣——新課改下高中思想政治課教學的內(nèi)驅(qū)力 新課堂學習，2010（10）.

[5]鄒長碧. 如何培養(yǎng)高中學生的數(shù)學應用意識和能力 教育創(chuàng)新，2011（2）.