新課程“元素化合物”章節教學反思

【摘 要】新課程的實施，加強了化學基本概念原理的教學，拓寬了學生探究能力的培養，有利于學生更好的掌握元素化合物的知識，提高學生主動地獲取元素化合物知識的能力，提高化學學習和研究的綜合能力。

【關鍵詞】元素化合物 教學 策略

元素化合物知識是中學化學的主干內容，是學生學習化學基本概念、基本理論、化學實驗的基礎與素材，這部分知識內容從表面上看比較零碎、分散，難于記憶，使有些學生感覺花了較多的時間還是難于掌握，造成學習效率下降。因此在有限的教學時間內要達到元素化合物教學的要求，體現元素化合物教學的價值，是新課程面臨的新問題。

一、立足新教材，自主構建知識網絡

新課程元素化合物教學內容向少而精變化，是化學科學發展對中學化學教學內容選擇影響的反映。新課標教材體現的是關注和尊重不同學生的發展需求，為他們提供適合其發展的化學課程和教材內容，既有階段性又有選擇性。有些老師在剛開始教學時不適應教材體系，教學往往想一步到位或隨意拓展教材中元素化合物知識內容，而教材的出發點是在盡可能少的知識體系上培養學生的思維能力，因此教學中要立足新教材培養學生自主構建知識體系，教師不能越俎代庖。

在新課程的元素化合物教學中，需要幫助學生利用具體元素化合物感性知識、素材，建立元素化合物的知識網絡，掌握元素化合物間的轉化和反應關系。只有把相對零散的元素化合物知識，連點成線，連線成面，由面構成立體的知識體系，才便于掌握、便于利用。例如SO2的性質與應用的有關知識，可以聯系生產生活事例和學生經驗，設計一些有趣新穎的問題組織學生討論，再總結出SO2的重要物理和化學性質，做一個小結，然后用化學方程式表示SO2和硫單質、重要化合物間的轉化關系，構成知識系統圖表。綜合所學的知識，用化學方程式表示SO2和硫單質、重要化合物間的轉化關系，并繪制成相互轉化關系圖表。

二、抓好“三個結合”，進行橫向聯系

（一）與基本理論結合

在教學元素及其化合物知識時，運用物質結構、元素周期律、氧化還原、化學平衡等理論加深理解某些元素化合物知識，同時加深對基本理論的理解和靈活運用。如：（1）鹵素單質、堿金屬單質熔、沸點的變化規律，運用分子間作用力和化學鍵的知識理解這些規律。（2）物質的水溶性用相似相溶原理去掌握。

（二）與實驗結合

化學是一門以實驗為基礎的學科。學習元素及其化合物時，必須結合一些典型實驗進行教學，不但能提高學習興趣，而且能加深對知識的理解和運用。如在學習“Fe2+”和“Fe3+”的相互轉化關系時，可設計如下兩組實驗：（1）向新制的FeCl2溶液中滴加幾滴KSCN溶液，溶液無明顯變化，再向其中滴加氯水，觀察現象；（2）取四支分別盛有FeCl3溶液的試管，再向其中三支試管中分別加入少量Fe粉，銅粉、KI溶液，觀察產生的現象；并寫出上述兩組實驗的有關反應方程式。通過上述實驗，既學習了“Fe2+”和“Fe3+”的性質和相互轉化關系，又復習了 “Fe2+”和“Fe3+”的檢驗。

（三）與計算結合

學習元素及其化合物的性質時，將定性深化為定量是必不可少的，與計算結合，既鞏固加深對物質性質的理解和運用，又可提高學生的分析和計算能力。例如ClO2、Cl2都是強氧化劑，都可以消毒殺菌，與同質量的Cl2相比，ClO具有更高的消毒效率。設計計算相同質量的ClO2消毒效率是Cl2的多少倍。在復習氮氧化物知識時，穿插NO、NO2、O2、H2O反應的有關計算等等。

三、突出原理概念的指導作用

元素化合物知識是概念原理形成的基礎，也是印證、檢驗概念原理正確性的客觀事實。怎樣通過元素化合物教學，幫助學生深化理解、鞏固概念、原理，是十分重要的。在元素化合物教學中，要盡量聯系已學概念原理知識，分析說明元素化合物的組成、結構或變化知識，印證物質組成、結構和變化的客觀規律。例如對比鈉、鎂、鋁、鐵的冶煉的化學原理，說明金屬元素單質的化學活動性與它的冶煉方法之間的聯系；從海水中提取制得氯、溴、碘的原理印證三種元素單質氧化性與陰離子還原性的差異。因此要幫助學生理解元素性質與原子結構的關系，要注意突出原理概念對元素化合物知識學習、研究的指導作用。

四、觀察分析現象，掌握規律

元素化合物的教學中，要運用實驗現象、模型、圖表、文字描述為學生提供物質組成、結構與性質變化的信息，要幫助學生從中獲取有用的信息，聯系、運用存貯的知識，通過分析、綜合和必要的推理、論證，獲得新知。從某種角度看，元素化合物的教學重點，不在于詳盡系統地掌握元素化合物知識，而在于能否幫助學生通過對實驗現象、實物、模型、圖形、圖表以及自然界、生產和生活中的化學現象的觀察，獲取有關的感性知識和印象，提高對這些感性知識進行初步加工和記憶的能力；要幫助學生把握觀察、分析物質及其變化現象和事實，從中發現規律的方法。

五、強化化學用語的理解和運用

描述元素化合物的組成、結構、變化離不開化學用語的使用和正確書寫。正確運用和書寫化學用語，必須對所描述的物質組成、結構和變化的本質特征有清晰的認識，知道化學用語是怎樣表征所描述的化學事物的本質。

在元素化合物教學中，教師要嫻熟、靈活地運用化學用語，從而準確地描述元素化合物組成、結構與變化知識。不能把化學用語的書寫看成是單純的技巧問題，如果脫離元素化合物知識，單純進行氧化還原方程式的配平技巧訓練、離子方程式書寫規則的記憶，物質電子式、結構式、化學方程式的書寫訓練，學生必然學得苦，教學效果差。

綜上所述，新課程元素化合物教學中要在“全面、重點、訓練”上下功夫，把零散的元素知識變為完整的科學體系，使知識轉化為能力。元素化合物的學習，重在學法的指導和典型知識的歸納和總結，做到有序儲存、檢索，并且關注各類知識間的滲透，真正提高學生的綜合能力。