以科學管理促班級和諧發展

班級是學校教育和管理的基本單位， 一個成熟的班級，是實現了有效管理的組織，是一個具有高效能的組織，能有效地激發教師和學生的成就感，為教師和學生創造一個“自我實現”的學習和生活的平臺，并與教師和學生一同成長。班主任作為這個平臺的組織者和實施者，如何選擇科學的管理手段 ，培養良好的學風和班風，使班級和諧發展，相信是每個班主任都在積極探討的話題。下面根據我多年的教學實踐，就以科學管理促班級和諧發展談一點體會。

一、要為全體學生服務

班主任既要為課任老師服務，也要為學生服務。班主任的工作不管在哪個階段，教育目標是一致的，是把學生引導、培養成合格的人，其工作的方式也是一致的，即為學生的成長服務。班主任有了服務的民本思想，學生才會覺得是班集體的主人，才敢于說話、敢于出主意、敢于負責。

1. 要了解學生。班主任工作千頭萬緒，同時學生所處的學習環境、家庭環境、社會環境都有了很大的變化，要做好班主任工作，充分地了解學生的情況則是前提。班主任如果對自己的班級和學生的情況不明，或若明若暗，或不甚了解，想當然，那么就會事倍功半，就要經受挫折，甚至失敗。班主任只有經常及時全面地了解、研究學生，才能在班級多頭、多面的復雜工作中理出頭緒來，從而分清輕重緩急，才能有效、及時化解矛盾，使工作有條不紊。擔任班主任工作以來，我都會在開學之初，通過各種形式對學生的家庭情況進行深入細致的調查。對他們的家庭結構、家庭類別、家庭關系、父母職業、學生思想狀況作比較詳細的記載。無論平時工作有多忙，我都會有選擇有針對性對部分學生進行家訪，仔細了解個別學生的思想實際和家庭境況，制定初步個性化的目標。

2. 要肯定學生的進步。 班主任與學生接觸最多，每個學生的丁點進步了如指掌，學生取得進步自己是非常高興的，如果班主任不會利用學生的愉快之事進行享受，則是一個麻木不仁的管理班級的門外漢，學生的進步有自己的付出在里面，如不及時表揚，這種進步在當事人身上會是曇花一現，班主任自己也無工作經驗積累。其實，班主任享受學生的進步方式、地點很多，當場一句贊許的話，或事后表揚也不遲，如是具有較高價值的事，則在班會上專題宣傳等等。在班級管理中，我有意識地提高表揚的質量，注重批評的數量。多提醒、多鍛煉，用全面的觀點和發展的觀點看待學生，多看他人優點，保持謙虛心態。讓每個孩子昂起頭，都能揚起自信的風帆。

對待后進生。由于后進生存在不少的缺點和錯誤，因此經常受到老師們的批評，家長的指責，同學們的白眼。他們往往在同學當中抬不起頭。他們更需要老師的關心，家庭、集體的溫暖。實踐證明，要轉化后進生，只有使后進生動情。我們只有用心靈的溫暖去醫治他們心靈的創傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除了后進生對老師、家長、同學的對立情緒，才能開展轉化工作。日常生活中，我從各方面去關心他們，在學習上熱情地給予指導，遇到困難時給予真誠的幫助，有了點滴進步及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心地教育，使他們時時感到老師的愛護與關心，使逐步改正錯誤和缺點。

二、要以制度管理班級

1. 建立嚴格的班委負責制。建立嚴格的班委會負責制，樹立班委會的威信，是班級管理的重要前提和保障。我的主要做法是：首先培養一批有上進心、有正義感的班委來影響和帶動全班同學，并賦予他們相應的權力，使之放開手腳，敢管敢抓，各負其責。其次，加強班委會工作的方法指導。比如在我們班，實行班干部輪流值周制，值周干部除了進行班級日常管理，還要負責一周小結，及時總結成績，指出不足。

2. 建立課代表負責制度。全班學生依各年級學科數劃分為6個小組，每組約8-9人，每名學生按照自己的愛好和意愿擔任一門學科的課代表，每組設正副組長各一名，負責本組的各學科課代表的組織和協調。任課教師則負責對自己的課代表進行“四導”，即：思想引導、學習輔導、生活指導和心理疏導。堅持每兩周開一次會讓我了解班級學生學習和思想行為情況。同時課代表向我提供進步大的學生和優秀學生的名單，在班上進行表彰。

三、要充分發揚民主

要尊重學生意見。尊重學生是和諧師生關系的核心，也是當代教育進步的基礎。尊重學生的獨立人格是尊重學生的價值和人的品質，尊重學生既是一切教育的前提條件，又是教育的基本方法和途徑，沒有尊重就沒有愛，就沒有教育。教師要真正做到尊重學生、公平對待學生。班級上評選三好學生，優秀學生干部等都是民主選舉產生，班內的重大問題，也是征求班委或學生的意見進行協商解決。

要和學生們成為朋友。“親其師才能信其道”。老師應該時刻注意加強自身的師德修養，身體力行、言傳身教，用自己高尚的操守去感染和影響每一名學生。只有獲得學生的充分信任后，才能加強與學生的心靈溝通，努力消防師生隔閡，做學生無話不說的“益友”；只有讓學生真切感受到老師在關心他們、愛護他們，他們才樂于說出自己的心里話，和老師無所不談。班主任和學生建立起了一種平等的、朋友間的師生關系。了解學生的日常生活情況和心理動態，幫助有困難的學生，做好后進學生的思想工作，有針對性地幫助他們解決存在的問題，爭取進步，在彼此的活動交往中加深理解，促進相互間的信任。

現代的教育呼喚著高素質的班主任，班主任只有在不斷的思考與實踐中提高自身素質，才能不辜負時代所賦予我們的神圣使命。班主任工作永遠需要耐心與堅韌，因此，要帶著愛心和強烈的責任感，以科學發展觀為指導，實施科學管理，就會促班級健康、和諧發展。