多媒體應(yīng)用于英語課堂的反思

【摘 要】多媒體教學(xué)設(shè)備是一把雙刃劍，用得好，會使課堂大放光彩；用不好，只能是以形式害內(nèi)容。我們要做到有的放矢，把握好其中的“度”，只有這樣才能使英語課堂大放光彩。

【關(guān)鍵詞】多媒體 英語 兩面性

計算機(jī)多媒體教學(xué)技術(shù)走進(jìn)課堂，以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，但是我們也要認(rèn)清其兩面性。作為一名英語教研員，我試圖從自己的教學(xué)實踐中，摸索出多媒體用于英語課堂的問題與反思，從而想使多媒體這一新興的教育手段能在提高教育教學(xué)質(zhì)量上發(fā)揮出最大的作用。

一、課件設(shè)計太花哨，重點(diǎn)不突出

有些教師在制作課件的時候力求做得漂亮，一味追求美感，結(jié)果華而不實。這種課件可能一開始確實能吸引大多數(shù)學(xué)生的注意力，但在多次使用后，就會適得其反，把學(xué)生的注意力拉向一些無關(guān)緊要的事物上，造成注意力的浪費(fèi)。例如有位英語老師在教授關(guān)于姚明的一篇文章時，把許多的NBA明星都做入課件，甚至加入了姚明參加全明星大賽的視頻，學(xué)生看得熱鬧，看得盡興，視覺上享受了一場盛宴，但是分散了學(xué)生的注意力，沖散了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，降低了課堂效率。有的教師為了吸引學(xué)生興趣，不惜動用大量的圖片、動畫、視頻、mp3等素材，簡直令人目不暇接。有的教師在做好的幻燈片旁故意粘貼一些動畫圖片，以為更美觀，結(jié)果學(xué)生反而只對那些動畫圖片感興趣。學(xué)生并不知道這一節(jié)課的重點(diǎn)是什么，老師的醉翁之意在何處。

在設(shè)計課件時，教師首先應(yīng)該考慮的是設(shè)計的內(nèi)容和設(shè)計的目的，學(xué)生才是真正的主體，媒體只是輔助，圍繞學(xué)生為中心，教師再考慮如何設(shè)計，如何讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中，如果設(shè)計課件只是為了讓學(xué)生感到好玩、有趣，這樣的多媒體是沒有實際意義的。多媒體只是輔助教學(xué)的手段，我們要追求課件的內(nèi)在作用，而不是外在的形式美。

二、多媒體使用過多

筆者身邊就有一些老師養(yǎng)成了每上一節(jié)課必定要使用多媒體的習(xí)慣。俗話說：“過猶不及?！碑?dāng)學(xué)生被多媒體手段刺激得幾近麻木的時候，多媒體技術(shù)再先進(jìn)也會在使用效果上大打折扣。

我們要認(rèn)識到這些先進(jìn)的媒體技術(shù)必須是對課堂的輔助，而不是課堂的全部，它的最大作用就是幫助學(xué)生學(xué)，幫助老師教，以全面、快速、高效地提高教育教學(xué)質(zhì)量為最高的目標(biāo)。這就要求我們廣大教師要更新自己的教學(xué)思想，讓傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)自然的結(jié)合，不要過分夸大多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，以輔代主，喧賓奪主，勢必會導(dǎo)致人（教師、學(xué)生）為物（現(xiàn)代教學(xué)手段）役，從而影響教學(xué)效果。

三、課件設(shè)計不靈活，流程單一

有的教師在制作課件時，把教學(xué)中所有內(nèi)容都一股腦做成幻燈片，一張接一張地放，一張接一張的講，這樣的課堂效果肯定是不會好的。而且教師忙得很少有時間組織教學(xué)，致使多媒體技術(shù)不但替代了粉筆黑板，還替代了其他課堂要素的地位，“包辦”了所有的教學(xué)工作。這種全盤“包辦”必然帶來問題。

英語是人文學(xué)科，它不僅僅是傳授知識，更重要的是師生間思想的碰撞、情感的交流，教師飽滿的激情、激勵性的語言，都將對學(xué)生產(chǎn)生不可估量的作用。在英語課堂上，有經(jīng)驗的老師隨時根據(jù)學(xué)情駕馭課堂，隨時調(diào)整課堂環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的積極性。而在有些多媒體課堂上，老師唯一的動作就是點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)，他們成了課堂的幕后工作者，本應(yīng)體現(xiàn)個性、充滿情趣的課堂卻變成了人與計算機(jī)的對視，師生之間的互動受到了限制，學(xué)生發(fā)言、質(zhì)疑提問的環(huán)節(jié)被忽視了，師生交流碰撞少了。致使學(xué)生成了“看戲者”，教師成了“放戲者”，“演戲”的卻成了多媒體設(shè)備，教師和學(xué)生都丟失了自己，長此以往，與我們使用多媒體教學(xué)的初衷背道而馳。教師在使用多媒體教學(xué)的過程中，有時會有突然而至的靈感，這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動人之處，激發(fā)出教師課堂教學(xué)中的閃光點(diǎn)，但由于事先已制好的課件的限制，無法將自己的靈感應(yīng)用到課堂教學(xué)中，讓人倍感遺憾。

四、課堂上以視聽代替了朗讀

當(dāng)前一些英語課件講究視聽沖擊（圖片、影視片段往往是課件的主要組成部分）而忽視了學(xué)生對文本的閱讀。如一味以直觀形象的畫面代替文本閱讀，必然會弱化學(xué)生的語言感受能力、閱讀能力和想象力，甚至造成學(xué)生思維水平的停滯不前。

多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，激發(fā)了學(xué)生對多媒體課的極大興趣，于是很多教師便在這一方面大做文章，在課件中集中了大量聲音圖像信息，并在課堂上充分運(yùn)用，但課堂上學(xué)生讀書的時間越來越少，讀書聲越來越稀小，以前的那種書聲朗朗的英語課堂在現(xiàn)在的多媒體輔助教學(xué)的沖擊下似已呈日薄西山之勢。

有了多媒體輔助教學(xué)的現(xiàn)代教育手段，還要不要花費(fèi)課堂時間讓學(xué)生去讀？答案應(yīng)該是不容置疑的。中學(xué)英語教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力，通過教學(xué)活動的進(jìn)行，促使學(xué)生的聽說讀寫各方面能力都能有全面的發(fā)展，缺少了任何一方面，都不是完整的中學(xué)英語教學(xué)。因此，英語多媒體課堂上更應(yīng)讓學(xué)生有更多的時間去放聲朗讀。

五、結(jié)束語

以上依據(jù)實踐的反思，讓我們看到，多媒體教學(xué)設(shè)備是一把雙刃劍，用得好，會使課堂大放光彩；用不好，只能是以形式害內(nèi)容。在英語課堂教學(xué)中，使用多媒體教學(xué)，能把英語學(xué)習(xí)的情景設(shè)計得生動活潑，富有創(chuàng)意，能將學(xué)生置身于一定的語言環(huán)境中，主動地去領(lǐng)悟語言，操練語言，運(yùn)用語言。同時教師要保持清醒頭腦：我們之所以要使用多媒體，是為了挖掘教材中的情景語言點(diǎn)，是為了活化教材，創(chuàng)造真實的情境，使學(xué)生能更多地運(yùn)用英語進(jìn)行交際。

因此在一節(jié)課中，課件放映時間、速度、方式、教師的講解、板書要與學(xué)生視覺、聽覺、思考進(jìn)行恰到好處的銜接，不能違背學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。我們要做到有的放矢，把握好其中的“度”，只有這樣才能使英語課堂大放光彩。

【參考文獻(xiàn)】

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