注重實驗創新 提升復習效率

【摘 要】化學實驗是高考化學考查的熱點和重點，對化學實驗的復習應把握試題的特點和趨向，對整個中學階段的化學實驗進行系統的總結，找準切入點，以“點”帶“面”，最大限度的提高實驗復習效率，提升學生的實驗能力。

【關鍵詞】注重 化學實驗 復習效率

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，在高考化學實驗復習過程中，面對眾多的基本反應、各種儀器、基本操作、氣體制備、物質的分離、提純等，還有千變萬化的實驗設計，加之浩瀚的題海，學生往往變得無所適才。因此，對整個中學階段的化學實驗進行系統的總結，從具體分散的單個演示實驗和學生實驗中，概括總結出相應的化學原理、實驗方法，形成其知識網絡；找準切入點，對基礎化學實驗進行拓寬和深化，無疑將對高三化學總復習起到激勵和活化作用，也能更好地培養學生的思維能力、創新能力，有效提高實驗復習效果。

一、重視教材中的實驗素材

高考化學實驗題主要來源于課本中的實驗，只有回歸課本，認真復習課本中的實驗，知道為什么這樣做，還可以使用哪些方法，才能以不變應萬變。對典型的實驗應進行全方位的規范復習，并且重點知識要爛熟于胸。以Cl2的實驗室制法為例，必須從實驗的目的與原理、儀器的選擇與使用要領、儀器的組裝順序與方法、實驗藥品的選用與替代、實驗條件及控制、實驗現象及其解釋、Cl2的除雜與干燥、氣體的收集與尾氣處理、安全及注意事項、相關的性質實驗等十個方面講清講透，以便學生全面掌握實驗原理，并能以點帶面，推而廣知。當然，回歸課本實驗不是簡單的再去看課本，而是要站在一個更高的角度去審視教材，要挖掘以前沒有引起足夠認識的內容，發現相同實驗中的創新和拓展，發現不同實驗間的相通、交匯及知識生長點等。

二、培養學生整合知識的能力

由于實驗內容分散在整個中學化學教材的各個章節中，顯得零亂不系統，如果復習時不注意實驗內容的有序整理而只搞“各個擊破”，既浪費時間，又難于提高學生能力。正確的方法是按照實驗內容的內在聯系進行合理歸類、比較，把握各個實驗的異同點及要領，把學到的一個個知識點分類串連成線，進而構成網狀知識體系。如在復習CO性質后，就應該復習氫氣還原氧化銅、碳還原氧化銅實驗，從儀器的使用和安裝、反應原理、實驗現象、操作方法及注意事項等方面，引導學生對比、總結。再如：氫氣的驗純實驗、氫氣的燃燒實驗、氫氣與空氣混合的爆炸實驗，由這些實驗得到啟示：H2、CO、CH4、C2H2、C2H4等一切可燃性氣體點燃前都要進行氣體純度檢驗，發生泄漏時，應杜絕一切火源、火星，以防止發生爆炸。把化學實驗事實上升為化學規律，進而編織知識網絡，構筑知識框架，經過由表及里、由此及彼、去粗取精、去偽存真的思維過程，提升學生的實驗觀察和思維能力，學生不僅知道實驗怎樣復習，如何整理，也實現了由感性認識向理性認識的飛躍。

三、提升學生思維的敏捷性

對一些相似實驗，應注意類比，進行同中求異、異中求同的比較，可以培養學生良好的思維習慣，訓練學生思維的廣闊性和深刻性。如在氯氣和HCl的制取兩個實驗中，除了裝置的后一部分外，整個實驗裝置十分相似。如兩個反應都是固體物質與液體物質的反應，且條件相同，又都是制取密度較大的氣體，所以其儀器裝置十分相似。但由于兩種氣體的水溶性不同，所以實驗裝置后面的氣體吸收部分也就不同。又如：實驗條件分為常溫、微熱、強熱、高溫、燃燒、水浴加熱、小火加熱等，水浴加熱的實驗主要有：銀鏡反應、酯水解、KNO3溶解度測定、苯的硝化等。通過對比、分析，找差異及產生差異的原因，訓練學生的思維品質，培養學生思維的靈活性、敏捷性。

四、點燃學生創新思維的火花

在實驗復習中還應注重對學生創新意識和創新能力的培養與訓練，主要包括：在常規儀器或裝置用途上求創新、在常見藥品替換上求創新、在常規操作上求創新、在實驗方法上求創新、在實驗過程中求創新、在實驗手段上求創新。創新型實驗題的儀器不一定是新儀器，更多的是由儀器裝置的重組或常規實驗方案的改進所組成的較陌生的全新實驗。因此，要注重實驗改進的研究，創造條件做一些課外實驗，提高學生接受實驗新信息的能力。如：實驗室制取白色的Fe（OH）2沉淀，可以用課本圖中的A裝置，用FeSO4溶液與NaOH溶液反應制備（FeSO4溶液表面覆蓋一層苯）。也可以用圖B裝置，在試管Ⅰ里加入稀H2SO4、鐵屑，在試管Ⅱ里加入NaOH溶液，用產生的H2排走試管Ⅱ中的空氣，并把試管Ⅰ中的FeSO4溶液壓入試管Ⅱ中。避免生成的 Fe（OH）2沉淀接觸O2，可使生成的Fe（OH）2沉淀保持較長時間的白色。創新的方法還有：用圖C裝置，用鐵作電極電解NaCl或NaOH溶液（電解液上可以覆蓋一層苯）。也可以用圖D裝置制取Fe（OH）2， 通電后溶液中產生的白色沉淀能保持較長時間不變色。

五、加強錯題的錯因分析

在高考復習中，圍繞知識點做適量的專題練習和綜合測試是非常必要的，一方面可以幫助學生掌握解題方法，加深知識點的理解和記憶，另一方面可以從知識、能力上熟悉高考題型，適應高考題量、解題速度的要求。教師在布置學生練習時，要針對練習存在的問題、失分點及其原因，特別是對低、中檔題目的失分，要引導學生進行自我歸因、自我分析，并由此調整復習方法。要注意培養學生良好的規范的做題習慣，對做題不規范、步驟不嚴密者不要輕易給分，以免誤導學生。要提高試題講評的質量，力戒對答案式，廢除就題講題的做法，要把學生答卷中出現的典型錯誤系統分類，查找知識鏈節中的缺漏和不足，逐類分析、講解，總結各種錯題的錯因、特點和糾錯方法，力爭杜絕再錯。

總之，化學實驗復習既要整合課本知識，使散亂、零碎的知識系統化，揭示知識間的內在聯系，讓學生有規律可循，有方法可用；又要培養學生的思維能力和學習方法，培養解決實際問題的能力，在實驗復習中要重教材、重基礎、重能力，找準切入點，鼓勵學生動腦又動手，提高化學實驗復習的效果。