淺析小學語文朗讀教育

【摘 要】小學語文的教學目的，是指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽說讀寫的能力。朗讀，是將無聲的書面語言轉換為有聲語言的過程，是一種眼、口、耳、腦協(xié)同作用的創(chuàng)造性閱讀活動。朗讀是學習語言的重要途徑之一。通過熟讀、背誦，使書面語言轉化為學生自己的語言，才能有效地提高學生閱讀理解、運用語言的能力。

【關鍵詞】朗讀教育 重要性 能力提高

前言

小學語文教學大綱明確指出：“朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情趣。學生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深。”由此可見，朗讀是學習語文的重要途徑之一。在日常的教學中，我們往往存在著偏重寫的訓練，忽視其他方面的訓練的現(xiàn)象，其中朗讀的訓練是最容易被忽略的。其實在課堂教學中，恰當而充分地運用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，發(fā)展思維和陶冶情感。通過熟讀、背誦，使書面語言內(nèi)化為學生自己的語言，才能有效地提高學生理解、運用語言的能力。

一、朗讀有助于強化記憶，加深對文章的理解

讀書百遍而義自見。早在《三國志》，古人就告訴我們讀書讀得多了，書中之義就自然出現(xiàn)，不待講解，即明其義矣這個道理。小學低年級階段機械記憶占主導地位，通過朗讀，口、眼、耳、腦、心并用，增加了文章向大腦輸送的渠道，強化了學生對文章的記憶，加深學生對課文的理解。在教案優(yōu)化設計的教學目標，也要求教師通過正確、流利、有感情的朗讀使學生更加深刻的理解課文內(nèi)容。這就要求教師給學生留有一定時間進行課文朗讀，讓學生達到熟讀成誦的程度，在加深記憶的同時，自然可以加深學生對文章的理解。學生在初學語言時，聲音對大腦皮層建立聽覺表象的作用尤為重要，可以幫助學生記憶和理解語言。這里我以《槐鄉(xiāng)五月》（這篇課文語言優(yōu)美如同一首田園詩）一課為例，簡單說下我在教學朗讀的三步曲。

（一）初讀，正確地讀。初讀課文，要求讀準字音，讀通句子。要從小處做起，字字清晰，發(fā)揮文中的拼音的作用，可結合生字詞的正音進行。學生可圈出課文中的生字詞，讀準字音；接著讀通長句子；然后分段讀；最后把整篇課文連起來讀一讀。讀前可以聽老師范讀或聽錄音。還可以幾個同學組成朗讀小組，請朗讀能力較好的學生帶動薄弱的學生或大家比賽讀，仔細聽，看誰讀得正確，待會兒大家再來評一評。這樣使初讀的目標切切實實落在“正確地讀”上。

（二）熟讀，流利地讀。熟讀課文，要求讀得流利，瑯瑯上口，不讀破詞句。這是朗讀課文的第二階段。這個階段也可在初步理解課文的基礎上進行。如《槐鄉(xiāng)五月》一課重點介紹花美和人美，在學生初讀課文理出課文描寫了花美和人美的句子，再抽出這三個自然段重點練習朗讀 。這樣不僅可以使學生對課文更熟悉，也能使學生在讀中感悟。朗讀中，我將幾個比較難讀的句子抽出來訓練，讀流利了再回到課文中去讀，一段一段地讀流利，最后全篇課文就能夠讀流利了。

（三）細讀，讀出一定的感情。詞句的理解可在朗讀中進行。實際上“理解詞句”和“有感情地朗讀”是相輔相成的。也就是說，正確地理解詞句就能正確地讀出情感，而在讀出句子的感情的同時又加深了對詞句的理解：如讀第一自然段時，我只問學生最喜歡哪句話，為什么？在這個寬泛的問題下，學生們自由的發(fā)表了自己的意見。有的說喜歡第一句，因為花多，有的喜歡玉球，因為很美。有的喜歡整個槐鄉(xiāng)都浸在香海中了。因為通過讀這一句他能聞見花的香氣。在讀“有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩上的小辮兒”這一句時，我告訴他們要注意“有的……有的……”的用法，更重要的是要讀出活躍和欣喜語氣。而文中的陳述句當然要讀得肯定。

二、朗讀有助于發(fā)展學生的審美鑒賞能力

語文教材中選編的文章，大多是經(jīng)過精挑細選的文質(zhì)兼美的名家名篇，是學生學習語言文字豐富雋永的材料。這里的朗讀要分兩步走。在課堂教學中，教師應必須充分利用教材，指導學生朗讀， 要求學生讀準字音，不添字，不減字，不讀破詞句，要把句子讀通順。《月光曲》是一篇很有意境美的課文。文中“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語都是極富美感的。例如“好像披上了銀紗”“清幽”描寫出了清亮如水的月光下，茅屋里的美好景象。這樣的美，蓋過了茅屋里的窮困和凄涼。我在課前要求學生先把這些美妙的詞語先劃出來，仔細品味，在頭腦中營造那月朦朧、鳥朦朧的境界，真切的感受到了美之后。我再播放《月光曲》這首鋼琴曲。在優(yōu)美的音樂聲中，放聲朗誦這篇美文。在這美妙的音樂中，皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲，聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫面。剛開始月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”。這是一個平靜的大海的月夜。此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂輕幽、舒緩。接著，月亮越升越高，天空出現(xiàn)了“一縷縷輕紗似的微云”。隨著天氣的變化，音樂逐漸增強，曲調(diào)出現(xiàn)了波折。隨后“忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。”強音樂驟然響起。浪花“涌過來”，氣勢兇猛，音樂高昂激越，節(jié)奏越來越快。這樣聯(lián)想，從側面描寫出了貝多芬的琴聲，融進了他心中強烈的感情，美妙動人。在朗讀中，同學們能深切的感受到皮鞋匠被貝多芬動人的音樂而強烈震撼的心。因為在朗讀中，我們也深切的融入了這絕美的境界中。學生在讀的過程中，感受到了文章中人格之美、藝術之美、文字之美。朗讀對學生審美鑒賞能力的培養(yǎng)和提高是極為重要的。

結論

朗讀訓練是語文閱讀教學中語言文字訓練的重要組成部分，加強學生的朗讀能力，就必須要大量進行朗讀訓練。讀書有三到，謂心到、眼到、口到。在朗讀時，學生應該集中注意力，用心思考，把朗讀跟理解相結合。對文章理解得深了，才可能讀得好，對文章才能更好的把握，學生的審美能力和表達能力也才能夠得到培養(yǎng)。