班主任工作的幾點作法

首先感謝校領(lǐng)導(dǎo)的信任和同事們的支持。今天我占用大家一點時間，把我在班主任工作方面的一些作法向大家進(jìn)行匯報，希望得到大家的批評指正。我主要講四個方面：

一、抓“后進(jìn)”，促“先進(jìn)”

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是班主任工作中的一個重要方面，其工作質(zhì)量的好壞常常會左右一個班級班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)，關(guān)系到一個班級的成敗。特別隨著我校生源素質(zhì)變差，要搞好教育教學(xué)工作，大家更應(yīng)該在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作這方面下一番苦工夫。

什么叫后進(jìn)生？后進(jìn)生是指那些在思想品德、知識技能和智力發(fā)展等受障礙性消極因素影響，表現(xiàn)在某方面比同一心理發(fā)展階段的學(xué)生暫時落后的學(xué)生。后進(jìn)生之所以落后，多數(shù)并非他們的先天智力低下，主要是后天環(huán)境導(dǎo)致的。主要表現(xiàn)在：一是思想品德和行為習(xí)慣差；二是學(xué)習(xí)成績差；三是前面兩種情況兼而有之。

如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生？我們有時會看到，有些老師意識是有了，時間也用了不少的，然因不得法，后進(jìn)生越抓越多，甚至到最后患難成“災(zāi)”。

仔細(xì)分析問題的關(guān)鍵：其一是對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生偏差，有些老師往往用學(xué)生成績的高低做為評判學(xué)生好壞的主要標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)往往沒什么好臉色。這往往很容易出問題，學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)，思想品德行為習(xí)慣不一定不好，但心理往往比較脆弱，容易導(dǎo)致自卑，人也比較敏感，如果老師對他們有偏見，很容易使他們失去信心，喪失轉(zhuǎn)化的機(jī)會，將這些學(xué)習(xí)后進(jìn)生推向真正落后的一邊，成為學(xué)習(xí)紀(jì)律雙后進(jìn)，使得雙后進(jìn)生隊伍越來越龐大，影響到整個班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)。

其二是對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化重要性認(rèn)識不足，意識不夠，方式不好。一個班級學(xué)生那么多，老師不可能面面俱到，如何著力？從個人的好惡來說，喜歡優(yōu)等生是人之常情，這些學(xué)生聰明又可愛，而后進(jìn)生學(xué)習(xí)差又不遵守紀(jì)律，令人討厭。所以有些教師更愿意把時間花在優(yōu)等生上，希望以“先進(jìn)”帶“后進(jìn)”，通過榜樣來轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。還有些老師，也會在后進(jìn)生身上花上一定的時間，但他們的目的主要是希望這些學(xué)生不要出亂子，不要對班級造成傷害，并不指望他們對班級有什么貢獻(xiàn)，而在時間方面常常是等到他們出問題后才進(jìn)行“關(guān)照”。由于時間點不對，出發(fā)點更成問題，容易使這些學(xué)生因得不到老師“真正”的關(guān)心，時間一長會導(dǎo)致他們自暴自棄，破壞班級紀(jì)律，影響整個班級的學(xué)習(xí)氛圍，影響到學(xué)習(xí)好的學(xué)生，甚至他們還會拉學(xué)習(xí)好的學(xué)生“下水”。這樣往往抓住一小撮，放棄一大堆。相反，如能逆向思維，下大力氣真正地去關(guān)注這些后進(jìn)生，在出現(xiàn)問題之前，就能對他們進(jìn)行關(guān)心，在班級管理上盡可能公平、公正，能本著抓住后面一小撮學(xué)生，就能推動前面一大片學(xué)生的思維。

二、樹典型，學(xué)榜樣

“榜樣的作用是無窮的”。不少老師也在這方面做了不少的工作，在操作上更多的是講道理，列舉歷史上、社會上名人讓學(xué)生學(xué)習(xí)。但這些對學(xué)生來說往往顯得遙不可及，效果不見得好。如能用班級同學(xué)作為榜樣，對學(xué)生的示范作用就大不一樣。當(dāng)然在樹立榜樣的時候一定要慎重，不能操之過急，應(yīng)有一個觀察培養(yǎng)的過程。

首先，在選擇對象上，傾向于選擇原來學(xué)習(xí)成績不是很好，經(jīng)過我們培養(yǎng)教育之后，學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)化，學(xué)習(xí)成績進(jìn)步較大，且意志力相對較強，有一定潛力的同學(xué)做為榜樣。因為原來學(xué)習(xí)穩(wěn)定靠前的學(xué)生會讓學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生覺得可望而不可即，示范作用不大。而原來學(xué)習(xí)成績不是很好的學(xué)生，會讓學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生看到的希望，更有說服力。從而起到帶動“后進(jìn)”，激發(fā)“先進(jìn)”的作用。同時能把我們老師的培養(yǎng)目標(biāo)、方向通過榜樣學(xué)生體現(xiàn)出來，起到示范作用。

其次，在號召學(xué)習(xí)榜樣時，一般不宜在集體場合過度倡導(dǎo)，因為這樣做會給榜樣學(xué)生增加過大的壓力，同時老師與學(xué)生的看法不一定相同，有時老師看到的只是表面，反而會弄巧成拙。此外榜樣學(xué)生能不能持之以恒表現(xiàn)出良好的狀態(tài)，會不會是曇花一現(xiàn)，這些都是必須慎重考慮的。

三、勤“個談”，重情感

與學(xué)生的個別談話，是思想教育中普遍運用的一種最基本的方法。與集體教育不同，個別談話具有許多的優(yōu)點：反饋及時、針對性強、容易溝通師生感情，時間、空間要求不高，能解決多方面的問題等。通過我多年的實踐，與學(xué)生的個別談話已成為我班級工作中的一個重要環(huán)節(jié)，它不但是我思想教育的主渠道，也是我心理教育、學(xué)習(xí)教育指導(dǎo)的主渠道。自從擔(dān)任高中班主任以來，我更加注重這方面的工作，因為高中學(xué)生個體意識更強，思想更加復(fù)雜，他們往往有自己的想法，在平等、和諧的氛圍下學(xué)生能敞開心扉，吐露自己的心聲，有利于老師及時了解學(xué)生的內(nèi)心世界，進(jìn)行教育及心理疏導(dǎo)，及時解決學(xué)生行為或心理的問題。

擔(dān)任高中班主任三年來，我與我班的學(xué)生進(jìn)行過上千次的個別談話，通過個別談話，特別是全班性的個別談話，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)目的更加明確，信心更足，一些不良情緒得到了緩解，心理及時得到了疏導(dǎo)，對學(xué)生保持持續(xù)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)起到了重要的作用。我校原教務(wù)主任陳老師的孫女，這樣說：“每次個別談話過后，我都會覺得更有信心，學(xué)習(xí)干勁更足。”可見，雖然是高中生，但還有很多的方面，特別是心理方面的問題需要我們老師的幫助，而堅持經(jīng)常性的個別談話是一個有效的途徑。

四、講原則，貴堅持

盡管平時我與學(xué)生很貼心，但在一些原則性的事情面前我從不含糊。所謂國有國法、校有校紀(jì)、班有班規(guī)，無規(guī)矩不成方圓。紀(jì)律上我堅持“先專政后民主”，一個班級必須要有嚴(yán)格的紀(jì)律，凡是違反紀(jì)律的學(xué)生都要按班規(guī)進(jìn)行處理。但是，怎樣才能既堅持了原則又使受到處罰的學(xué)生心悅誠服的接受處理而不至于產(chǎn)生消極的抵觸情緒，將壞事轉(zhuǎn)變?yōu)楹檬?？一是要注意一視同仁，違規(guī)者無論學(xué)習(xí)成績好壞，班干部與否，“王子犯法與庶民同罪”。二是要注意教育疏導(dǎo)，注意把握教育藝術(shù)，要讓受罰學(xué)生心服口服，起到教育違規(guī)學(xué)生，警示其他同學(xué)的作用。

在班級建設(shè)過程中，經(jīng)常會風(fēng)起云涌，我們不能有一勞永逸的思想，時刻要加以留心，才能使班級持續(xù)處于一個良好的狀態(tài)。班級工作點點滴滴、方方面面，但只要我們用功去做，用心去抓，講究方法，講究策略，必定能在教育教學(xué)取得更好的成績，在這里與各位同行共勉。