中學思想政治課教師人格魅力芻議

古人云：“以身立教，其身亡而立其教存。”對于中學思想政治課教師而言，其人格魅力不僅是一種顯性的教育資源，同時更是一種隱性的教育資源。它所具有的強大的感染力、號召力和影響力，對學生起著潛移默化的影響，使學生在塑造自身道德、人格素質中都受其熏陶。顯然，中學思想政治課教師人格魅力對于思想政治學科的教學，產生著直接的影響。那么，什么是中學思想政治課教師人格魅力？中學思想政治課教師又該如何提升其自身的人格魅力？特別是隨著新一輪新的課程改革對中學思想政治課教師素質提出的新要求，思想政治課教師的人格魅力的提升又將呈現出何種新特質？等等。本文就這些問題作一簡要的探討。

一、中學思想政治課教師人格魅力的內涵及其基本特點

《辭海》對“人格”一詞的解釋有三層涵含義：一是人的性格、氣質和能力等特征的總和；二是個人的道德品質；三是人的能作為權利、義務的主體資格。《現代漢語詞典》把“魅力”一詞的解釋為“極能吸引人的力量”。眾所周知，教育是一切藝術中最淵博、最復雜、最高尚和最充分的藝術。因而，教師和其他職業從業者相比，必然具有不同于其他職業者的人格魅力，中學思想政治課教師顯然也不例外。本文認為，中學思想政治課教師的人格魅力，是指思想政治課教師憑借自己的真才實學、真情實感和真知灼見釀就的以政治性為本質規定的人格魅力，它是思想政治課教師的思想、信念、情操和才氣、能力、氣質和性格、教養等各方面感染力的綜合。

中學思想政治課教師的人格魅力不是從天而降的，恰恰相反，思想政治課教師的人格魅力是在長期的教育教學活動中形成的。即思想政治課教師在一定的教育方式影響下，塑造自己的內在素質，形成自己特有的精神境界。當這種精神境界投射在思想政治課教師身上時，就反映了思想政治課教師人格魅力的基本特點。具體而言，思想政治課教師人格魅力主要有三個方面的特點：一是規范性。毋庸置疑，每一個專業教師的人格魅力的形成和發展都要符合自身專業的特色。作為思想政治課的教師，他們的專業特色是傳授無產階級的道德原則、道德規范，符合黨的路線、方針和政策、國家法律法規。因此，思想政治課教師的人格魅力的必然具有規范性的特點。二是教育性。與其他專業教師相比，思想政治課教師的人格魅力具有更強的教育性。思想政治課教師不僅是學生政治上的指路人，更是學生思想和行為的教育者。這正如蘇霍姆林斯基所說：“請記住，你不僅是自己學科的教員，而且是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人。”在這個意義上說，思想政治課教師的人格魅力是學生人格的“模板”。三是示范性。思想政治課教師要真正做到學生的“模板”，必須嚴格要求其自身的一言一行。否則，思想政治課教師的言傳與身教的背離，既直接影響到思想政治課的教學效果，又影響著思想政治課教師自身的威信。

二、中學思想政治課教師應具備的人格魅力

眾所周知，中學思想政治課教師的人格魅力對于政治課的教學效果有著直接的相關性。換言之，中學思想政治課教師所應具備的人格魅力又被思想政治課要求所決定。我們知道，中學思想政治課程是對中學生比較系統地進行馬克思主義常識教育的基礎課程，是中學德育工作的主要渠道，富含理論性、政治性和思想性三個特質。而且，這三者之間是相互交融、高度統一地整體。有人認為，中學政治教師應兼具政治家、學者、慈母和創業者這些社會角色的人格魅力。但在筆者看來，這些標準似乎有些過高。試想中學思想政治課教師能達到這樣的標準嗎？那么，中學思想政治課教師到底需要具備哪些特有的、核心的人格魅力？顯然，對這些特有的、核心的人格魅力的追問實際上是對中學思想政治課教師人格魅力的本質規定的追問。結合自己的教育、教學實踐，筆者以為，中學思想政治課教師所特有的、核心的人格魅力應包括三方面：

1. 特定的學科的價值信念和真才實學。思想政治學科在青少年教育工作中有著特殊和重要的地位，是一門具有鮮明中國特色的學科。思想政治課的這種特性決定了政治教師必須具備相應的角色特質：一是要擁有堅定的學科價值信念和認同度。思想政治課本知識和現實生活的反差是經常困擾教師和學生的一個現實的問題。這種反差主要表現在：一是書本正確，現實滯后；二是實踐發展，書本滯后；三是書本一元，現實多元；四是書本抽象，疏離現實；五是書本簡單，現實復雜。[1]中學思想政治課是對學生進行馬克思主義及其中國化的最新成果進行的常識教育，以及培養學生相應的思維方法與實踐能力的重要學科，它為青少年確立正確的為人標準和理想信念，思想政治課通過對黨和國家的重大方針政策的解讀與宣傳，為學生指引正確的政治方向。思想政治課的這些特殊的價值特性，決定了教材不可能承載如此的內容，因此，政治教師只有深刻理解學科的價值，堅定學科信念，以積極主動的態度和高度地熱情投入到學科的價值追尋中，才能實現由“教教材”向“用教材教”的轉變。

2. 擁有真情實感的愛心和開朗寬容的性格。“感人心者，莫先乎情。”感情是人格力量的基礎。從本質上說，教師的工作性質和邏輯就是不斷的教導和啟發學生。特別是對于正處于青春期的中學生來說，教師要用真摯的情感和愛心才能與學生建立起和諧的師生關系，當學生以朋友的身份和情誼吸納整個人時，師生之間的隔閡和阻礙將大大降低。

【參考文獻】

[1]秦璞.面對書本和現實的反差——提高思想政治課的理論信度的探討[J].思想理論教育，2011（3下）.