初中作文教學需糾正的幾個問題

作文教學是語文教學的重要內容，作文能力直接體現學生語文能力的高低。但是，在現實的初中作文教學中，卻存在諸多的問題，直接影響了學生作文能力的提高，必須要予以糾正。

首先，要糾正不正確的作文評價觀。由于長期以來在作文評價上的錯誤，導致了作文教學低效的不利局面。縱觀目前的初中作文教學，存在的突出問題就是不顧學生實際，對學生作文要求過高。比如讓學生寫一件小事卻要求必須有意義；寫一個人物必須是一個思想品德高尚的、受人敬佩的、可以讓人學習的楷模；寫一篇說明文就要讓學生使用多少種說明方法，要采取怎樣的説明順序等等。在主題思想上要求學生熱愛家鄉、熱愛祖國、熱愛人民、歌頌共產黨等；還有語言要優美，構思要巧妙，首尾要呼應等。這種“高、大、全”式的作文要求，使學生望而生畏，望而卻步。試想，在這樣的要求下，學生能寫好作文嗎？學生正在培養發展中，每個學生因為遺傳因素、家庭環境、教育環境等的不同，學習基礎和能力千差萬別，所以必須要從學生實際出發，對學生提出合理的寫作要求，讓學生覺得能完成、能達到要求，不會受別人的嘲笑，使學生充滿自信。

其二，注重學生的生活積累，教會學生觀察，謹防學生作文造假。現在的學生，課業負擔沉重，成天生活在學校，沒有參加社會實踐的機會，見到的人就是自己的父母、老師和同學，見到的事情也就是家庭和學校的一些日常生活瑣事。學生忙于做題，對身邊的人和事沒有時間也沒有精力去思考，所以讓寫作文就是從作文書上去抄，寫出的東西與自己的生活嚴重脫節，所以越寫越恍惚，越寫越無味。怎樣解決這個困難呢？我認為首先要創造條件，讓學生參加一些社會實踐活動。可以利用節假日安排學生集體進行外出郊游、爬山、采摘、野炊等活動，也可以安排學生對當地民風民俗、環境保護、動植物分布、當地經濟社會發展等情況進行調查。每次活動都要精心安排，要事先設定各方面的活動內容，使學生通過活動掌握豐富的素材，并及時安排學生將所見所聞記錄下來。其次，要經常性的向學生介紹校園內外發生的一些有價值的事情，安排學生討論，引發學生思考。再次，留心網絡媒體中與學生生活切近的內容，讓學生去閱讀，去思考，去進行評述。生活是寫作的源泉，只有有了生活的源頭活水，學生作文才能有事可寫，有情可抒，才不會東拼西湊，才不會造假。當然，學生從現實生活中得來的這些素材，還需要進行藝術的加工，我想這方面的能力會隨著學生對生活的深入體驗，通過一次次的寫作實踐慢慢的培養起來的。

其三，作文評改要注重時效性和方法的多樣性。很多語文老師在對學生的作文處理上都是前一周安排作文題讓學生寫作文，然后把作文收上來利用一周時間進行全面批改，第二周再進行集中評講。寫作時間與評講時間之間時值拉得太長，等到評講作文時學生早已把自己寫作的內容和寫作中遇到的問題忘得一干二凈了，所以作文評講也就成了看戲，老師在前面滔滔不絕的講，學生在下面無動于衷，寫作文和對自我作文的評價成了兩張皮。因此，作文評改必須要注重時效性，要趁熱打鐵，最好的做法是當堂評講，在學生的作文過程中及時的予以指正和幫助。這樣信息反饋快，評改質量高。另外，作文評改也要注意方法的多樣性。教師首先要轉變觀念，敢于放手，要采用多種批改方法，激發學生的評改欲望，力爭做到教師面批、精批與師生互批、學生共批相結合，提倡寫、評、改一次性處理。教師也要敢于寫下水文，在學生寫作的同時，同學生一道去寫作文，通過自己的寫作實踐，去了解學生作文中有可能遇到的困難和問題。只有這樣，教師在對學生作文指導的時候才能把握好尺度，把握住重點和難點。但很多老師害怕自己寫得不好，被學生瞧不起，害怕會失去自己在學生心中的尊嚴。關于這個問題一千多年前的大文學家韓愈就早已給我們做出了回答，他在《師說》中說：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻。”一千年前的故人都能這樣虛心的認識，我們還有什么憂慮的呢？

其四，作文教學缺乏系統性，分年級分學期要求上缺乏漸進的梯度。許多教師對作文教學沒有長遠規劃，寫作訓練跟著教材中的閱讀教學亦步亦趨，學什么課文，寫什么作文。在起始年級教師便把全套本領、所有要求都一股腦兒地扔給學生，在學生根本未曾達到應有水平時卻以高標準、嚴要求來強化作文教學，以期學生一步登天，寫出十全十美的作文來。比如在七年級第一學期，作文教學本應從基本功練起，即書寫規范，標點、格式正確，完整地記敘一件事等。而很多老師在第一次作文課上便將審題、立意、選材、構思等全部灌輸給學生，要求學生作文要語言優美、構思巧妙、議論抒情等。這種沒有過渡的作文教學，讓學生丈二和尚摸不著頭腦，大大挫傷了學生的寫作積極性和自信心。所以我認為作文教學必須要結合教材，根據本校學生實際和當地文化、歷史、經濟等因素，發揮語文教研組的作用，以校本課程的形式編制一套系統、適用、實際、有梯度的作文教學教材，供全校語文教師使用。

中國古代的科舉考試，大多是通過一篇文章來衡量應試者的能力素質，來決定應試者的成與敗。這樣的評價當然有它的局限性，導致很多人才被埋沒；但是，它之所以能夠被長期使用，也就有它一定的合理性。因為，應試者的一篇文章，足以體現他個人的知識能力、文化修養、思想品德等多方面的素養。可見，教會學生作文，是語文教師義不容辭的責任，是語文教學的重要任務。我們必須要走出作文教學的誤區，尋找最恰當的著力點，使學生作文能力得到提高。