幼兒園如何教大班孩子學點成語

【摘 要】為了發(fā)展幼兒的口語表達能力，幼兒園嘗試著對幼兒進行成語教學。首先，精心挑選幼兒容易理解接受、有代表性的成語，它直接關系到教學的成敗；其次，選用靈活多樣的教學方法，為他們以后的寫作能力和描述能力打好基礎。

【關鍵詞】口語表達能力 成語教學 保教并重

幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是學校教育和終身教育的奠基階段。在教育過程中，老師不僅要尊重幼兒的年齡特點，理解和滿足他們的合理需求，讓他們享受日常成長的幸福過程，而且要關愛幼兒，堅持鼓勵、啟發(fā)與誘導相結(jié)合的正面教育，使他們在幼兒園生活中獲得快樂和自信。它不僅要求幼教工作者要做好幼兒入園期間的保教工作，還要求要為孩子們進入小學做好準備。為此，我在搞好日常工作的同時，想辦法提高幼兒的口語表達能力，為他們以后的寫作能力和描述能力打好基礎。

在工作中，我發(fā)現(xiàn)幼兒園大班的孩子已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的詞匯，為了發(fā)展幼兒的口語表達能力，我試著對幼兒進行成語教學。通過一年的教學實踐，我發(fā)現(xiàn)幼兒對生動活潑、順口、獨具表現(xiàn)力的成語，有著強烈的學習興趣，恰當而適量的教給幼兒一些成語，他們是能夠接受的。以下是我在教學實踐中的一些做法。

一、精心挑選有代表性的成語

鑒于幼兒的年齡特點，成語必須選擇幼兒容易理解接受的。比如帶有數(shù)字的：“一五一十”“顛三倒四”“七嘴八舌”等；非常形象的如“生龍活虎”“撓頭摸耳”等；有典故的如“狐假虎威”“ 坐井觀天”等。成語的精選工作非常重要，它直接關系到教學的成敗。

二、選用靈活多樣的教學方法

根據(jù)各類成語的不同特點，我采用了以下幾種靈活多樣的方法：

看——就是充分運用幼兒的視覺器官，在對某些事物或現(xiàn)象進行觀察、感知的基礎上，介紹成語。例如：我讓幼兒觀察兩只杯子，當他們發(fā)現(xiàn)兩只杯子的大小、形狀、顏色以及花紋都相同時，我就叫他們用“一模一樣”說話；在節(jié)日里，我引導他們觀察了教室里和商場門前紅燈籠、彩花、彩旗、彩燈，就教他們用“張燈結(jié)彩”說話；面對幼兒園花園里的各種鮮花，我教他們“五顏六色”“五彩繽紛”；雨后的下午，天空有云在動的時候，我就帶領孩子們在院子里觀察天上的云朵，當孩子們望著天空，興奮地指點著天空的云朵一會兒變成高山、一會兒變成輪船、一會兒又變成小馬、過一會又變成……我就會及時的教他們說出：“千變?nèi)f化”“神奇莫測”。這樣，幼兒在具體形象的觀察中，伴隨著快樂的感受，就會很容易理解這些成語，并能牢固的儲存在自己的腦海里。

講——這也就是講解成語的內(nèi)容、意義或者講成語故事，讓幼兒真正理解成語的意思，以達到牢固記憶和恰當運用的目的。例如：“不翼而飛”這個成語里面有一個“翼”，而這個成語的關鍵也就在這個“翼”字。為了教好這個成語，我精心設計了一個方案：有一天，我走進活動室，裝成很奇怪的樣子問小朋友：“我放在風琴上的書怎么不翼而飛了？”孩子們不明白什么意思，都瞪大雙眼靜悄悄的看著我。我避開這個成語，以輕松的口吻問他們：“誰知道哪些東西會飛呀？”“小鳥會飛”“小蝴蝶會飛”“飛機會飛”，孩子們七嘴八舌的嚷嚷起來了，等他們說了好多可以飛的東西以后，我問幼兒：“那么他們?yōu)槭裁磿w呢？”孩子們異口同聲的告訴我：“因為它們有翅膀。”這時候，我就告訴他們，翅膀也可以叫“翼”。蝴蝶、小鳥、飛機因為它們有“翼”所以才會飛的，這時，幼兒理解了“翼”的含義，便能較容易的掌握“不翼而飛”這個成語了。接著，有趣的事情發(fā)生了——下課后，一個小朋友跑來告訴我：“丁老師，我書包里的水彩筆不翼而飛了。”

對于一些有典故的成語，如：“囫圇吞棗”“掩耳盜鈴”等，我根據(jù)《成語故事三百篇》，按照幼兒喜歡的形式，改編成通俗易懂、生動形象的故事介紹給幼兒。

動——幼兒最愛動，因此有些成語，便結(jié)合動作教幼兒學習。如教“氣喘吁吁”的時候，我先上氣不接下氣的走進活動室，讓孩子們親眼看看“氣喘吁吁”的樣子，接著讓孩子們在活動室連續(xù)做原地高抬腿動作，親身體驗“氣喘吁吁”的感受。然后再提問：“我們還會在什么時候感到氣喘吁吁呢？”馬上就會有幼兒回答：“快速上樓的時候。”“提著重東西走路的時候。”“跑步的時候。”等等。這樣，通過幼兒的聽覺、視覺、運動覺來教成語，幼兒感到很愉快，學習興趣很濃厚。

練——成語介紹給幼兒后，我就有意識地給他們反復練習的機會。在日常生活中，當孩子們吃午點的時候，我就會問：“今天的蛋糕真香啊，小朋友們吃的感覺怎么樣？”有的孩子就會說：“津津有味。”在他們看圖書的時候，我會說：“瞧你們一邊看一邊講，你們看得怎么樣呀？”馬上有孩子說：“津津有味。”講故事的時候，我也有意識的引用已經(jīng)學過的成語，一邊加深記憶。還可以帶孩子們做成語游戲，如：猜成語：老師講出一個故事或者做一個表情動作，讓幼兒說出成語。如：“躡手躡腳”“坐立不安”等等。還可以做老師說出一個成語，讓幼兒做出相應的動作或表情。如：“安安靜靜”“異口同聲”等等。再比如接龍游戲。老師說出“一”，幼兒就接著說“一塌糊涂”“一心一意”“一五一十”等等。

這樣對幼兒進行了一年多的成語教育以后，孩子們的口語表達能力和詞匯變得豐富多彩了。一次，我?guī)Ш⒆觽兛磩游飯@的光盤，要求他們在活動結(jié)束后把自己看到的、想到的盡量用成語表達出來，孩子們就爭先恐后的說起來：“我發(fā)現(xiàn)兩只鴿子長得一模一樣。”“那黑熊長得圓溜溜的，走起路來一搖一擺的。”“孔雀打開了五彩繽紛的大扇子。”還有一個幼兒說：“小熊貓正在津津有味的吃竹葉。”等等。聽到孩子們的回答，我真為他們的口語表達能力的長進而感到高興。