新課程改革后農村小學數學教學質量下降原因及對策

【摘 要】新課程課堂教學改革以來，大部分的教師都能夠積極投身到新課改之中，學習與實踐新課改，并取得一定的經驗和成績。但目前農村小學數學的質量還不太令人滿意，這個問題已引起大家的關注。

【關鍵詞】課程改革 小學數學 質量下降 對策

隨著課程改革的不斷推進和深入，小學數學課堂教學不斷地向前發展。課改帶來了全新的課堂教育生活，教師的教育觀念與師生教與學的方式都發生了變化。但目前農村小學數學教學質量比以前有些下降。這已經影響了新課程課堂教學的改革，影響到農村教育的健康發展。作為教師，要想全面提高教育教學質量，必須掌握這些新理念，把傳統的教育理念和現代的教學觀念很好的結合起來，依據新的數學課程標準的編排有目的地引導學生進行數學活動，遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，重視培養學生的創新意識和實踐能力。

一、課堂教學中所存在的問題

我們所在的課堂中存在著這樣或那樣的弊端，我們的老師一味的追求分數，數學課變成了教師的課堂，教師不厭其煩的把知識灌輸給學生，讓學生一道接一道的做練習題，直到全部學生掌握了所學的內容為止，而忽視了對學生動手能力的培養，忽視了對學生學習習慣的培養，忽視了對學生品德方面的教育。

1. 為了應付檢查，有部分老師的教案是抄網上的，因而脫離了本班學生實際，隨著多媒體進入課堂，小黑板也很少用了，甚至練習題都是臨時書寫，有時全班學生在課堂上，等著老師在黑板上抄寫例題和習題造成浪費時間，內容又上得少，嚴重地影響了課堂效率的提高。

2. 目前部分農村小學數學教師對教育信息還不夠重視，教學中只讓學生下工夫地練，教學中還保持教師照本宣科，學生消極被動地聽。教師只要求學生通過理解教材來掌握知識，學生對教材的理解與否來說明教學是否成功。課堂教學過程中，教師缺乏以人為本的教育理念，缺乏利用情境協作、會話等學習環境，難以發揮學生的個性，學生在課堂上僅是教師傳授知識的對象，而不是課堂學習的主人。

3. 高效的課堂教學結構常出現復式安排的方式，使課堂內活動緊湊，促使學生全方位活動，大腦呈興奮狀態，多角度思考。在時間的分配上，需充分利用最佳時區，使學生受到最佳信息效果。但目前農村小學中尚有部分教師不論上什么課，或教什么內容，一律采用先講后練。課堂教學結構的安排習慣于內容少，方式簡單，往往是一個環節結束后，再進行下一個環節，不善于交替、滲透、復式安排。這樣教學，低效環節多，時間不能經濟利用，往往導致不能按時完成教學任務。

4. 在每次的教研活動中，還存在著只研究教法，不研究學法的現象。課堂上，不能從學習活動的具體情況出發，提供給學生充足的時間思考，有時僅有一些活動的時間，只流于形式，致使學生參與活動的機會減少了，思維活動的頻率降低了。課堂教學中沒有真正地發展學生的思維，培養學生探究知識的能力；教學過程中不能創設師生平等交流、生生合作的過程，而把主要時間和精力放到教師講解和計算結果上，忽視學生利用已有舊知識的經驗探索新知識、解決新問題的過程經歷和體驗。

二、存在問題的對策

1. 轉變教育觀念，構建和諧民主的師生關系

在課堂教學中，教師不再是知識的傳授者，而應該是學生學習活動中的組織者、引導者、參與者和合作者，是與學生共同經歷知識探究的過程。應激發學生回答的欲望，讓他們有充分發表自己看法和真實想法的機會，讓學生真正成為學習的主人。因為數學教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，因此我們倡導教學民主，建立平等合作的師生關系，營造同學之間交流合作學習的良好氛圍，為學生的全面發展和健康成長創造有利的條件。

2. 創設情境，激發學生的探究欲望

要想提高課堂效率，教師必須重視課前準備，鉆研教材，認真備課而且要備人。教學過程的安排，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，將知識與實際生活密切聯系起來，激發學生的學習興趣和求知欲望，讓學生自己去積極思考，發展他們的思維靈活性和創造性；要適當的放手讓他們自己去進行實踐活動。通過動手實踐、自主探索、小組合作交流、體驗，參與知識的形成過程和發展過程，獲取學習數學的經驗，并能夠用學到的知識和經驗去解決生活中發生的問題，真正意義上的做到活學活用。

3. 運用多媒體教學手段，提高教學效果

多媒體課件可以變抽象為直觀，變靜為動，擴大了學生的認識空間，縮短了學生的認識過程，減少了學生想象的困難，為學生實現由具體到抽象的思維飛躍提供了有力支持，讓學生活學、活用，提高學生學習數學的興趣，提高教學效果。

總之，數學教學活動必須激發學生興趣，調動學生積極性、主動性，引發學生思考；要注重培養學生良好的學習習慣，掌握有效的學習方法；要學會激勵、學會合作、學會創新，讓每一個學生健康地發展。