多媒體在地理課堂應用中的誤區及解決策略

【摘 要】多媒體為地理課堂教學改革提供了新的模式，它以圖文并茂、聲像俱佳的表現形式，將課堂教學引入全新的境界。利用多媒體輔助地理教學有利也有弊，我們只要適時、適度地把握好應用的各個環節，努力解決問題，就一定會使多媒體在地理教學中發揮其最大的效能，真正成為教學的好幫手。

【關鍵詞】多媒體 地理課堂教學 誤區 措施

多媒體教學隨著現代科技的飛速發展而迅速興起，并逐漸進入課堂，多媒體技術因其直觀性、形象性、生動性、實用性的獨特優勢，彌補了傳統教育手段的不足，而且利用多媒體教學手段能化虛為實、化靜為動、化抽象為具體，直觀地再現各種地理現象，既增強了學生的感知能力，激發學習興趣，又擴大了課堂容量，節省了教學時間。所以，在教學中適度地運用多媒體手段，是大有裨益的。但是在運用多媒體輔助教學過程中，也存在著一些誤區。

一、多媒體教學運用的認識誤區

（一）拉遠了師生間的距離，使課堂變成了高科技的“滿堂灌”

利用多媒體進行教學，教師為了操作課件，組織課堂教學，只能拘于三尺講臺，而不能走到學生之中，減少了親和力，無形中疏遠了與學生的關系，拉大了師生間的距離。另外，教師圍繞課堂教學設置問題在學生思考或探究后答案會在屏幕上顯示，所以有時學生因怕回答錯了或因知道屏幕上最終會顯示參考答案而不愿主動思考問題，等著接受屏幕上所傳達的信息，這樣教師手不離鼠標，學生眼不離屏幕，師生面對面教學相長的熱烈與融洽的交流氣氛大減，使課堂教學模式成為這種借助于高科技的“滿堂灌”。

（二）分散教師的精力和時間，忽視對教材重難點的鉆研

盡管信息技術對于課堂教學的輔助作用很大，恰當借助課件進行教學，能使課堂教學如虎添翼，但如果許多課都以課件形式開展教學，就會耗費大量的人力、物力、精力。制作一個課件，首先要搜集大量的原始資料，包括聲音、圖片、錄像等各種文件，然后還要根據教材內容對這些資料進行篩選、剪輯、合成，在制作過程中還要設置許多的命令和操作，碰到一些技術性問題，還要及時請同行高手幫助解決，整個課件制作完成后，還要進行多次的實驗操作，確保上課萬無一失。在整個過程中所付出的時間和精力遠遠超過平時的書面備課。因此，制作課件勢必會轉移教師的注意力，使教師把大部分心思和時間都放在課件的制作上，而忽視對教材重點難點的鉆研。有時制作一個高質量的精美的課件往往要求助于或委托計算機方面的專業人士。但這樣容易造成制作的課件針對性差，沒有很好地考慮教師、學生和教材在課堂教學中的協調問題，如將之應用于教學中，則很難達到教師預期的效果，在課堂教學中，不但起不了作用，而且還會弄巧成拙，影響課堂教學效果。

（三）注重學生的形象感受，缺少抽象思維的訓練

當前，不少老師運用多媒體教學手段，使地理課堂教學走出了一支粉筆一張嘴的傳統路子，開辟出一片綠洲，表現出旺盛的生命力。但信息技術向學生展示的更多的是一些形象思維的東西，諸如圖片、聲音、影像等，使學生的視、聽感官受到刺激，但過分依賴信息技術或不能科學地利用就會使學生產生思維的懶惰心理，況且圖像畫面具有很強的直觀性，會抹殺語言模糊的特性，會限制學生的思維。

（四）全程照搬教材，教學方法單一

教學是一種特殊的認識活動，師生都是活動的主體。課堂教學的精髓是師生間的相互交流，相互影響。多媒體課件在課堂教中的實質是輔助的教學工具，應用它是為了給教學提供更加逼真的表現效果，擴大學生的感知空間，教師在課堂教學中仍起到的是導向作用。少數教師教學方法簡單，把教材的內容全部搬到了電腦屏幕上，再用投影儀設備投射到大屏幕上來代替黑板。不僅會增加課件制作人員的工作量，同時在教學過程中也會分散學生的注意力，失去了媒體的優勢，達不到預期的教學目的。

（五）過分信賴多媒體，忽略基礎訓練

在多媒體課堂教學中，使用最多的是powerpoint制作的演示型課件。它起到的作用成了替代板書，對技術問題討論得很多，而對教育本身卻淡化了。教育理論告訴我們，課堂教學不能“滿堂灌”，不能講得天衣無縫，使學生有自學、思考的余地。而有些教師只管低頭盯著電腦屏幕“念”或者操控電腦演示多媒體課件。大屏幕成了信息海洋，不管學生是否來得及閱讀和消化。教師忽略了“講、寫、演、畫、算”等基本功訓練。

二、解決多媒體教學中認識誤區的措施

（一）加強多媒體技術與地理課堂教學的整合

以計算機為核心的多媒體確實具有優化教育、教學過程的多種寶貴特性，集中體現就是能充分發揮學生的主動性與創造性，從而為學生創新能力和信息能力的培養營造最理想的教學環境，這樣的環境正是創建新型教學活動進程的結構所必不可少的。而多媒體技術與課堂教堂的整合，能夠有效地改進課程的教學，實現下面的目標：增強學生的批判性思維、合作技能和解決問題的能力；便于學生掌握信息的收集、檢索、分析、評價、轉發和利用的技能；可以促進學生的合作交流，從而開闊了學生的視野。

（二）提高教師制作課件的技術水平

多媒體技術要想在教學中取得最佳的應用效果，取決于課件制作人員的綜合素質。一方面要懂得專業知識，熟悉教學內容；另一方面要懂計算機知識，有一定的文學、美學、心理學、音樂方面等常識，有藝術修養。二者結合制作的多媒體課件，才能在教學中產生最佳效果。實踐證明，采用多媒體進行教學時，課件的藝術性也占據了相當重要位置。因此，在透徹剖析教學難點的同時，也要把握好運用效果，主要是追求多媒體課件的藝術品位，圍繞多媒體技術，進行藝術加工，力求使文字美觀大方、圖像清晰穩定、動畫形象直觀、音效感染有力。

總之，多媒體為地理課堂教學改革提供了新的模式，也向教師提出了更高的要求。利用多媒體輔助地理教學有利也有弊，如果處理不當，就會直接影響教學效果。我們只有適時、適度地把握好應用的各個環節，正視存在的問題，努力解決問題，就一定會使多媒體在地理教學中發揮其最大的效能，真正成為教學的好幫手。