在初中物理教學中滲透德育之我見

【摘 要】在學科教學中滲透德育是每一個任課教師的職責。本文從物理學科特點出發，分析了初中物理教學的德育要求，探討了在初中物理教學中的德育途徑。

【關鍵詞】初中 物理教學 德育途徑

德育因素普遍存在于各個學科之中。那么，如何在初中物理教學中滲透德育呢？筆者從事物理教學多年，現從初中物理教學的角度來進行探討一下。

一、注意培養學生情感態度與價值觀

教育實踐證明：初中物理在情感態度與價值觀方面都具有較強的育人價值，都可成為實施素質教育的載體。郝京華教授說：“有時候，決定一個人行為的不是知識，而是情感態度與價值觀?！彼裕蠋熞⒁馀囵B學生的情感態度與價值觀，且要講究方法。即不能像傳授知識那樣直接地“教”給學生，而要有一定的鋪墊，先為學生創設相關的氛圍環境，讓學生耳濡目染，學生才能主動地感受、體驗和內化，才能產生良好的教育效果。

科學素養與傳統科學教育目標的區別在于，它更關注情感態度與價值觀發展。傳統科學教育目標主要是關注學生知識、技能、方法、能力等方面的培養，而對情感態度與價值觀方面卻很少提及或關注。既使有些提及，也是輕描淡寫。而科學素養的最核心部分，就是人對待科學的情感態度與價值觀。如果一個人對科學素養沒有興趣，一臉冷漠態度，那這個人在價值觀的判斷中肯定會經常出現問題。那這個人的本領既使再大，也沒有什么用處。因此，教師應注意培養學生的科學素養，在情感態度與價值觀方面加強對學生進行培養。

二、注意體現教師的人格魅力

德育過程既是教師對學生進行說理或訓練的過程，也是潛移默化地陶冶學生情感的過程。課堂上，老師藝術的語言、精美的板書、莊重的服飾儀表、幽默的體態表情，都能對學生產生潤物細無聲的影響，給學生美的感染和享受，從而陶冶學生情操，凈化學生靈魂。所以教師要注意提高自身的綜合素質。情感教育必須建立在和諧的師生關系上，只有學生意識到自己是被愛護和被尊重時，學生才能心悅誠服地接受老師教育。美國教育家吉爾特·海特在他的《教學藝術》中指出：“教學包括感情和人的價值，而感情是不能被系統地評價和運用的。人的價值也遠遠地超出科學的范疇?！边@話深刻地說明了教師的人格力量對學生個性成長的重要作用。

三、充分發揮教材中的德育因素

教師要充分挖掘教材中潛在的德育因素，把德育貫穿于向學生傳授知識的全過程中。如介紹物理學家錢學森不圖榮華、不畏艱辛、矢志不移、報效祖國的故事；諾貝爾獎獲得者丁肇中教授在瑞典斯德哥爾摩領獎時的情景。他堅持用漢語演講，讓中華之聲響徹大廳，結束了從1901到1976長達75年在頒獎大廳里沒有漢語的歷史，既激發了學生的民族自豪感、自尊心和自信心，又能喚起學生為祖國建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性；同時，也可從中培養學生不畏艱難、艱苦奮斗、刻苦鉆研的獻身精神。

再如在講述“汽車剎車”內容時，可創設情景，用多媒體放映一個交通事故片段，讓學生從中看到盡管司機采取了緊急剎車措施，但仍有一只穿過公路的野兔被撞死，然后再引導學生進行探究，讓學生明白從司機發現野兔到汽車停下來所通過的路程跟哪些因素有關？認識什么是反應時間？什么是剎車時間？要避免交通事故的發生，司機應注意哪些問題，該如何操作？讓學生能初步運用物理知識去分析交通事故發生的原因，強化學生對勻變速運動規律的理解，然后，再引導學生對事故進行客觀評析。這時候，也許有學生說，撞死一只兔子，何足掛齒？還可以有一頓美餐呢。這時，也許有學生反駁說，兔子也是一條生命，理應受到尊重，不能任意摧殘。這個教學環節，雖與物理知識、技能的聯系不大，但卻對學生的情感態度和價值觀的培養起到一定的推動作用。

四、在實驗教學中進行德育

實驗教學是物理教學的重要組成部分。通過實驗教學，能培養學生嚴格操作實驗、細心觀察現象、科學分析結果的實事求是態度，樹立愛護儀器的主人翁思想和團結協作的優良品德。其中，可向學生重點介紹一些中外科學家發現重要定律和原理的過程，培養學生銳意進取、百折不撓的精神。如英國科學家焦耳在極端困難條件下，積30余年實驗研究，做了400多次實驗，為“能量守恒”定律的建立打下了基礎；法拉第刻苦自學經歷了十多年研究，發現了“電磁感應”現象等。這些內容對于培養學生刻苦學習、勇于克服困難的精神，都會起到良好的促進作用。

此外，還可通過介紹中外科學家的生平事跡、生活軼事、重大貢獻、成功經驗，讓學生懂得物理學的每一項成果的獲得，都與物理學家們良好的個性素質密切相關，從而讓學生學習他們堅忍不拔追求真理的信念，生命不息奮斗不止的堅強意志，嚴謹求實、實事求是的科學態度和為人類幸福終身服務的責任心。

五、在物理活動中引發學生思考

物理是一門以實驗為基礎的學科，很多物理知識源于人類生存的大自然，生活中的很多現象都與物理知識有關，但由于學生缺乏這方面的情感態度和價值觀，所以司空見慣，不被引起重視。老師要為學生創設有關物理現象的氛圍環境，引導學生積極主動地思考、分析這些現象，以培養學生的情感態度和價值觀。

我們可從書本雜志或網絡信息上獲知火箭是如何制作發射的知識或方法。如果我們按這些方法去制造和發射火箭，就會發現要想成功達到既定的目標，還需要做很多的工作，遇到很多的困難和問題。如：怎樣判斷瓶內的氣壓達到最大值？當瓶內的氣壓足夠大時，怎樣做才可以縮短火箭發射的時間？箭體頂端應做成什么形狀才能減少空氣對箭體的阻力？怎樣安放箭體，才能使火箭達到最大的高度等，從而調動學生思維，促進學生急于了解這些知識，樂于合作參與制造火箭的活動，在活動中接受德育。

在物理活動過程中，迎接學生的不可能都是理想和成功，歡笑和鮮花，也會有苦惱和荊棘，失敗和挫折，老師要正面引導學生認真體驗，樂觀面對，讓失敗和挫折轉化成一種成功的良性循環。