如何構建小學音樂教學模式

【摘 要】我國小學音樂教育主要通過設置音樂課程，讓每個孩子從小培養對音樂的興趣和愛好，養成欣賞音樂的習慣，具有初步的音樂審美修養，為培養具有創造性的音樂人才奠定基礎。要做好這一點，筆者認為音樂課程教學中老師應該按照和諧發展的規律，以更加科學的態度實施音樂教學。

【關鍵詞】教學模式 小學音樂 學生

在小學音樂的具體教學上，由于小學生實際不同，課型不同，構建的教學模式也應該不同。教學模式顯然不能一概而論，我們需要的是構建一個原型，在這個原型的基礎上根據實際轉變原型，構建新的模型，構成實效而又審美的小學音樂教學模式，使其自然和諧。

構建好小學音樂教學模式著重備好課，寫好教學設計，從理論上奠定好班級教學的教學模式。

一、備好教材內容、教材特點，結合學生實際

教師在備課時僅用一種教材明顯是不夠的，通常都用兩三種進行比較，適當加以取舍和組合，選擇優秀的，選出適合學生的教材內容和方法，而且著重監控學生正在使用的教材，保證80%的內容遵照現行教材，20%的內容靈活調整。

二、寫好教案設計

教學設計應該把如何引入、主要過程、結尾總結詳細寫好，具備完整的教學框架，上課怎樣開頭，怎樣結束，要反復推敲。開頭要激發興趣，結束要讓人回味，而且要求短小精悍，切忌拖泥帶水。

三、教學模式確定

本人把自己音樂模式原型大概定義為：教學目標定向→構建學習平臺→合作學習→鞏固強化。其中在教學目標定向中，我一般利用形象、趣味定向，亦即并不是一上課就講課題、講概念而是趣味定向，激發興趣，動之以情；構建平臺就是把教學內容設計為由淺入深，低起點、小坡度、密臺階，使學生順理成章掌握知識；合作學習是老師上課的同時必須引導學生獨立思考，互相研討，師生互動，最后是歸納總結，并引入師生互相評價鼓勵。

在原型的基礎上，本人并根據教學內容的難易程度適當改變順序，例如對于一般的較難的內容，需要教師先引導學生，再學習思考，構建的模式為教學目標定向→構建學習平臺→合作學習→鞏固強化；對于一般或較容易的內容，應該讓學生先嘗試，教師再指點，構建的模式為教學目標定向→合作學習→構建學習平臺→鞏固強化。

例如 二年級的《鴨子拌嘴》一課，其為音樂欣賞課，經過認真備課，設計教學過程設計為圖：

其中過程A為趣味定向：用游戲方式激趣學生聽辨上節課認識了的打擊樂器（舞板、三角鐵、小鼓、鈴鼓、碰鈴），通過游戲導入，營造氣氛，接著用圖片形象直觀介紹新樂器鑼、擦，并寫出標題《鴨子拌嘴》，同時提問拌嘴的意思。

過程B、C、D、E為：合作學習→構建學習平臺→合作學習.在過程B中我讓學生帶著拌嘴這個問題初聽音樂，談自己想象，編成小故事讓其激活想象，活躍思維；過程D、E中，通過多媒體動畫直觀表現《鴨子拌嘴》的場景，讓學生邊看，邊聽，并適時提問和暗示樂曲中有哪些打擊樂器？（鑼、擦）；過程F我把學生分組，分發教具（舞板、三角鐵、小鼓、鈴鼓、碰鈴），引導學生進行鋪墊練習，啟發學生自覺進行片斷創作，并讓各小組使用打擊樂器表現一只小狗啃骨頭的聲音。并把各小組的效果錄音，進行比賽。過程G鞏固強化過程。

四、每節課進行教學反思、總結、學生反饋

課后總結中我還把這一節課的上課模式叫“激趣→欣賞→創作”，有利于讓學生思維活躍，盡情參與、感受、體驗，啟發他們的想象力和創造性。

音樂教學模式是基于音樂教學理念。興趣培養、欣賞能力培養、素質培養和創造力培養，是我國小學音樂教育的目標和基本理念，而根據現在的實際，按照教學理念指導教學，則要求在音樂課上，音樂老師要做到音樂教育的內容豐富多彩、形式多樣，特別是教學方式不能由教師單向灌輸，而是師生共同參與，教學氣氛自由活潑，整個教學過程看重學生的自主參與，看重過程中學生的感悟、體驗和發展狀態。這就是現代音樂教學模式的要求：教學生動，如沐春風。

五、讓學生如沐春風，應根據教學內容在音樂教學中充分插入審美的教學模式

（一）趣味模式

趣味模式是每一位成功的老師最常用的教學模式，通過老師的教引起學生學的興趣，激發學生的熱情，讓學生愉快的學習。具體過程是引起興趣→激情互動→愉快學習→效果顯著。

（二）形象模式

形象模式就是教師通過預設情境，利用生動的情景進行形象教學。這種模式特別適合語言和音樂教學，情景相融，教與學都樂在其中。更好的是多媒體教學的多年推廣為教師采用形象教學提供了必要的技術支持。模式基本教學過程：直觀情景→配樂欣賞→歌曲→融入情景→效果顯著。

（三）幽默模式

幽默模式當然就是在教學中風趣幽默地學習。幽默是寂寞的克星，沒有人能抗拒它，同情一下我們師生吧，不要讓我們在枯燥的教與學中長久的掙扎。幽默模式的基本過程是詼諧→笑→寬容→寬松氣氛→重投學習。

（四）圓融模式

圓融模式是老師通過講解、組織誘導學生進行互相協作，圓融地學。圓融模式是老師在培養學生邏輯思維的基礎上進一步培養直覺思維的一種重要的教學模式。教學過程是誘導→共鳴→圓融協作→指點。

以上所說的教學模式實際上就是老師教學技術的升華，教學藝術。一個教學模式就代表一個老師的上課風格，反映一個老師的教學水平，是所有老師一生都在完善的事業，但我覺得我們應該把它總結出來，讓它簡單明了，相互交流、相互促進共同進步。