淺談多媒體在農村初中數學教學中的應用

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》精神，推進義務教育均衡發展，全面提高農村教育質量，財政部、教育部決定于2010年起實施農村義務教育薄弱學校改造計劃。近期，薄弱學校改造計劃重點是為農村薄弱學校每個班級配置多媒體遠程教學設備，提高教育信息化水平，所以現在好多農村初中學校逐漸安裝了多媒體教室。多媒體輔助教學是一種新型的行之有效的教學手段和方法，以計算機為代表的現代化教學手段，是人腦的延伸，它具有豐富的表現力，刺激著學生的感官，使觀察重點更突出，更有利于培養學生正確的觀察法，引發學生的思維，提高學習的專注力，融化了知識的難點。但在農村初中學校，在使用多媒體進行數學教學過程中也存在一些優缺點，本人結合本地農村初中學校的實際，從以下兩方面談談多媒體輔助農村數學教學中的應用：一是多媒體輔助農村數學教學中起到的積極作用；二是多媒體輔助農村數學教學中教學實踐中存在的問題。

一、多媒體輔助農村初中數學教學中起到的積極作用

（一）有利于培養和增強學生的學習興趣

數學是一門邏輯性強、非常抽象的學科，傳統的教學以“黑板、粉筆、嘴巴”為主，通過“老師講，學生學”的灌輸教法，學生學得被動、呆板，抹殺了學生的主觀能動性和創造性，導致學生缺乏學習興趣。特別農村鄉鎮初中學生具有基礎薄弱、知識面不廣、反應能力較低、學習主動性不強等特點，對數學學習更是厭學之極，因而借助多媒體技術優化農村鄉鎮初中數學教學就成為了必然的選擇。利用多媒體教具，營造一個集音、像、動畫于一體的教學課堂，首先，從感觀上全面刺激了學生的聽覺、視覺，讓學生感到新奇，激發學生的學習興趣。同時在教學內容上注意多把數學知識與實際生活相結合，通過多媒體手段生動形象的展現在學生眼前，讓學生產生求知欲，發現數學離我們的生活是那么近，達到數學知識生活化、實用化，能更進一步地激發學生探究新知識的興趣。

（二）多媒體可以延伸和拓寬教學時空維度，化難為易，提高學生數學能力

農村初中學生的觀察能力、分析能力、想象力都比較差，以計算機為代表的現代化教學手段，是人腦的延伸，它具有豐富的表現力，能根據教學需要將教學內容實現大與小、遠與近、動與靜、快與慢、整與散、虛與實之間的互相轉換，生動地再現事物發生、發展的過程，從而克服人類感官的局限性，擴大學生的認知時空，縮短學生的認識過程。通過向學生展示豐富的、典型的具體經驗和感性材料突出觀察點，揭示現象本質，減少學生觀察的困難；同時計算機教學軟件可以將圖像分解組合，揭示現象內在聯系，引導學生深入思考，減少思辨的困難；建立正確的空間觀念，培養學生思維的靈活性、深刻性和創造性，從而提高學生的數學能力。

（三）利用多媒體教學可以加大課堂容量

利用多媒體可以通過優化教學信息、增加教學容量來增強數學教學效果，提高教學效率。傳統教學中，教師把大量時間花在語言描述和板書等方面，語言陳述的內容過多，學生抓不住重點，前后內容聯系困難。而應用多媒體進行課堂教學，可以讓教師節省出大量的板書時間，使學生在單位時間內，獲取最大限度的信息量，爭取了更多的思考時間，可以利用圖形的顏色和圖像的閃爍給學生以暗示還可以通過平移和旋轉使學生了解知識形成的全過程，使學生在發現中掌握知識。

二、多媒體輔助農村數學教學中教學實踐中存在的問題

（一）片面追求課件的外部“包裝”

農村學生在上課時注意力不夠集中，一些數學教師在制作課件的時候，插入很多漂亮的圖片和音樂，片面追求課件的外部“包裝”，從而忽視其真正的功能和目的，這些華麗的外表有時反而會沖淡課堂的教學主題，分散學生的注意力，打斷學生思維的連續性，從而影響數學教學質量，這些“花哨”實在是“畫蛇添足”。

（二）只注重數量而不注重質量

多媒體的應用確實可以節省課堂教學時間，充實課堂教學內容，這是多媒體的一大優勢，然而，有些學校規定教師一個學期要完成多少課件，致使一些老師不顧課件質量，只顧完成課件數量。有些教師盲目制作課件，利用多媒體的優勢，一味追求課堂上的教學數量，于是“填鴨式”的課堂教學又堂而皇之地走進大雅之堂。企圖通過多媒體把所有可能涉及的知識都壓縮在一兩節課中，這種“壓縮餅干”不利于學生消化，只會讓學生分不清主次地囫圇吞棗。

（三）只注重電腦媒體的運用，而忽略其他媒體的運用

由于多媒體教學的優勢，使得好多教師選用多媒體進行教學，且依賴多媒體進行教學，教師課堂教學過分依賴投影，忽視板書的應用，使得部分青年教師的板書應用水平呈下降趨勢。由于長期對著電子顯示屏照本宣科，因此某些教師的語言表述有所下降。課堂教學活動是教師與學生之間復雜的交際過程。教師那些富有人情味的一個微笑、一個手勢、一個簡單的動作在提高教學效果中起著重要的作用。絕不是教師在課堂上用動動鼠標、敲敲鍵盤就能代替了的，而一些教師整節課都在不斷地點擊鼠標，不斷地向學生“狂轟濫炸”，讓學生應接不暇、疲于奔命。教學過程是一個十分復雜的過程，我們要始終注意和重視教師與學生間的情感交流，如教師的精心設問、師生間的對話、教師的板書、解題演算過程的規范表達等，不能忽視黑板的使用。

總之，多媒體輔助數學教學的立足點應是“輔助”，而不能是替代。恰當地使用現代多媒體輔助教學能錦上添花，揚其所長，避其所短，若過分地強調多媒體輔助數學教學的作用，則會導致平庸、單調的操作，師生之間缺乏交流。數學教師只有吃透現代教育技術的本質，合理使用現代化教學手段，這樣才能真正發揮出多媒體教學的優勢，才能讓多媒體盡顯風采。

【參考文獻】

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[2]黃海星. 利用多媒體培養學生創新能力.

[3]毛明合. 多媒體教學在農村初中數學教學中存在的問題及解決策略.