擺脫“枯燥” 生成精彩課堂

【摘 要】很多人會覺得數學課很“枯燥”。 《數學課程標準》要求教師為學生創設有效的情境。怎樣使數學課堂擺脫“枯燥”， 生成精彩課堂，本文從游戲競賽情境、幽默、良好情感等方面加以闡述。

【關鍵詞】情境 游戲 競賽 幽默 有效 生命力

“讓學生在生動具體的情境中學習數學”是新課標的一個重要理念。數學，似乎天生與嚴肅抽象、枯燥乏味站在一起。數學課，也經常讓很多孩子望而生畏……

可也有人說：“說數學枯燥，相當于站在花園外，說花兒都不好看。”

其實，愛好數學的人都知道，數學里面趣味無窮，別有洞天，學習也并不是一件苦差事，其中不乏有趣的經歷和體驗。新教材最大的特點和優點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。如何讓孩子們都說“花園里的花真好看”，如何讓學生從數學的“寡淡”中品味出“香甜”，讓數學課堂走出“枯燥”的尷尬，筆者從實踐中采幾顆“小果”與大家共享。

《8加幾》的教學實錄：

教師創設情境（課件出示）：同學們，今天，老師專門請來了一批尊貴的小客人，他們表演的舞蹈《畬山歌謠》曾經拿過省里的第一名，想不想認識一下他們？今天，他們也來到了我們的教室。看，來了幾個女演員？（指名說）幾個男演員有點難為情了，讓我們用掌聲請他們出來好不好？來了幾個男演員？

在學生得出算式：8+6=14，6+8=14之后，情境戛然而止。

《分桃子》教學實錄：

在一座小山上住著兩只非常可愛的小猴子，有一天，他倆去摘了8個又大又鮮的桃子，小朋友想一想，每只小猴可能分到幾個桃子呢？……

送走了可愛的小猴，我們去小兔家看看吧！他們在玩積木呢！（課件顯示傾斜的天平，左低右高）引導學生猜積木，平均分積木。……

分完了木塊，又來了可愛的小貓，小貓正在干什么呢？他們在吃魚，你能幫他們分一分嗎？……

這些“三分鐘情境”“大串燒情境”乍看之下，似乎也貼近學生生活，又富有童趣，然而這樣的情境一旦導入，就游離于后面的教學過程，并不能給學生更深層次的思考，久而久之，使之本可以激發學生興趣的手段流于一種形式。

怎樣才能不使情境流于形式？要回答這個問題首先得說一說何為情境，情境創設的目的是什么。有些教師把情境局限于解決生活問題，其實生活情境，童話情境只是其中的一部分。來看看新課標在教學建議中的這段話：數學教學，要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助于學生自主學習，合作交流的情境，使學生通過觀察操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動，獲得基本的數學知識和技能，進一步發展思維能力，激發學生的學習興趣，增強學生學好數學的信心。我們可以看出：情境的創設只是為了幫助學生自主學習，合作交流；換言之，一切能幫助他們自主學習，合作交流的手段都可以看成情境，在數學教學中應用較多的有以下幾種：問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境。

一、游戲競賽情境，使學習快樂無窮

每一人都很有自尊心，要強，希望在團隊中我比你棒，尤其是小學生。于是我就抓住學生的這些心理，在平時的課堂教學中，開展比賽、游戲來使學生不再對數學感到枯燥，激發他們的學習興趣。

例如一年級數學的主要內容是加減運算，但是必須反復練習才能達到比較好的效果。反復練習就會很枯燥，再加上一年級的小學生專注力不夠，就會越練越錯，結果就會很厭煩數學。惡性循環就會對數學更加反感。為了改變這一現象，我就為學生創造了一個競賽的環境，改變練習方式，如“哪列火車速度快”“奪紅旗大賽”“看誰摘的果子多”讓學生在玩中學，賽中練，學生們精神抖擻，注意力高度集中，效果自然好了。

在教學《數學“玩”國》時，我讓學生自主選擇自己喜歡的項目：

青蛙過河——20以內加減混合鏈式計算。

看誰更大——同桌兩人個出一張撲克牌，大吃小……

整堂課我都讓學生們在快樂的游戲和競賽中學習數學，學生們在不知不覺中快樂地學到了數學。在整節課中，學生們不僅學到了數學知識，還培養了他們競爭意識和團結協作精神，最重要的是學生不再覺得數學是枯燥的，而是非常生動有趣的，使學生們愛上數學。

二、良好情感，使學生健康成長

學生對一門功課的專注力和興趣與老師對待學生的態度有很大的關系。也就是師生關系的融洽度。良好的情感關系對學生的進步有很大幫助。在教學中，教師要對學生的正確反應做出積極地回應，哪怕一個贊賞的眼神也能使學生精神百倍。對于學生的錯誤反應，也不能嚴厲的批評，而是應該給予鼓勵，鼓勵他繼續努力，以后肯定會做得更好的。

在比較大小一課中，同學們積極舉手，我叫了一位平時表現很出色的學生，但是他把A比B大說成了A比B小，如果這時我直接批評他怎么這么粗心，肯定很傷他的自尊心，這時我停了一下，然后說：“真是這樣嗎？你再想想看。”這樣既不傷他的自尊心，也明確地告訴了他答案不對，讓他再考慮看看。

再如我班里的學生，黃雨晴，從外地轉過來的，學習成績很差，但是在一次二十以內的加減法口算訓練中，她居然答對了。于是我立刻當著全體同學的面大聲地表揚她說：“你真是太棒了，你讓老師刮目相看，大家掌聲表揚一下她。”這一整天，黃雨晴都顯得很開心，當天的課堂作業還拿了滿分。

每一位學生的情況都是不同，我們要以發展的眼光看待學生，處理好師生關系，促進學生健康發展。

使數學課有活力的因素有很多，怎樣讓數學課堂走出“枯燥”的尷尬，歸根結底于兩個字——興趣。教師應努力讓學生在良好的情感、游戲、競賽、幽默中激發學生學習的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，學生不再覺得學習是一種負擔，而是他們永恒的追求。有了興趣，我們的數學課堂定將生機盎然。