初中英語詞匯教學的問題及對策

【摘 要】英語《新課程標準》的實施，就詞匯方面，向我們提出了更高的要求。本文通過分析當前初中英語詞匯教學中存在的一些問題，對如何提高初中英語詞匯教學的有效性提出了幾點淺見。

【關鍵詞】詞匯教學 存在問題 策略 運用詞匯

新課程標準對詞匯量有了更高的要求，初中階段將從原來800個單詞提高到1500-1600個單詞和200-300個習慣用語或固定搭配，并強調用“學會使用”代替以往的掌握，更加突出了語言的運用。這無疑也對詞匯教學提出了更高的要求。如何加強中學階段詞匯量的力度，提高課堂教學的效果，探索行之有效的詞匯教學的方法，是擺在中學英語教師面前的新挑戰、新課題。下面筆者將結合自身的教學經驗，談一下自己的看法。

一、當前英語詞匯教學存在的問題

（一）詞匯教學過于薄弱

在《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱》中，“對初中畢業生在詞匯方面要求能熟練地運用基本拼讀規則拼寫單詞；能根據所學的構詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義和詞類。”（中華人民共和國教育部，2001）從中可以看出詞匯教學包括教授詞匯的讀音規則、構詞法，要掌握它們的詞義及詞類，更要掌握習慣用語和固定搭配。這就要求教師應科學地系統地把單詞教給學生，而且詞匯要放在一定的語境里教，才能使學生能更好地掌握單詞的詞義、詞類和習慣用語及固定搭配。然而在實際教學中，很多教師的詞匯教學讓學生無所適從，他們只注重語音、語法和句型的教學，對這些只是反復講解、反復操練，不厭其煩，只想讓學生在考試時能取得高分。對于詞匯教學卻一點也不重視，認為詞匯并不需要教學，只要教會學生去讀這個單詞和理解它的意思，課后讓學生自己去背，然后給學生聽寫就算完成詞匯教學。

（二）缺少記憶環節，記憶是智慧之母

學英語若記不住大量的單詞，學好英語是不可能的。要想記住大量的詞匯，除了努力與勤奮外，最關鍵的是講究記憶的方法和技巧。然而在教學中，有些教師沒有指導學生掌握有效記憶詞匯的方法和技巧，學生記單詞耗時多，效果差難以形成詞匯的積累，影響了聽說讀寫能力的形成，造成交際失敗。

（三）不能有效地幫助學生復習、鞏固已學的詞匯

記憶是一個復雜的心理過程，它包括識記、保持、再認、再現的過程。即使在識記環節，學習者以良好的心態記住了某個單詞或某組詞匯，那也只是短時記憶，還有種種因素影響著記憶效果，包括良好的識記方法和技巧、重復的次數和復習的多樣化等。學生記憶詞匯最大的難題就是記住了又忘，久而久之，他們會認為無論花多少時間到頭來還是記不住，這就挫傷了學生學習的積極性。然而很多教師寧愿花更多的時間在語法、句型的復習上，卻忽略了這重要的一點。對于詞匯的復習只注重聽寫效果，對沒按時完成任務的學生，單一的補救方法是讓學生補抄單詞，10遍，20遍，弄得學生只知機械抄寫，根本無心記憶。其實教師應根據學生和課程的實際，適時地幫助學生鞏固單詞，多渠道地通過朗讀、背誦、對話、造句等幫助學生記憶單詞，并引導學生通過運用詞匯來掌握詞匯。

二、運用恰當的方法進行英語單詞的教學

（一）加強讀音規則教學，培養學生的拼讀能力

英語屬于拼音文字，雖然字母的名稱音和字母在單詞中的讀音不同，但是字母在單詞中的讀音還是有規律可循。在實際教學中，學生在讀音方面感覺困難很大，難以讀準單詞，有相當一部分學生往往還用漢語為英語單詞注音；在拼寫方面也沒有意識到字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫有著一定的規律。我們在詞匯教學中，應有針對性地對學生進行指導，加強讀音規則的教學，使學生能夠根據字母在單詞中的讀音規律把單詞拼寫出來。這就解決了學生掌握詞匯的一個很重要的問題——拼寫單詞。培養學生的拼讀能力應該從最簡單的拼讀抓起，采取循序漸進的原則，通過歸類和比較，使學生掌握單詞中字母及組合的讀音規律，能夠聽詞能寫、見詞會讀。

（二）在大量運用中掌握詞匯

中國人大規模地學習英語已經有100多年的歷史了，但他們當中大多數人在花費了數十年的不懈努力之后，仍然常常是原文書報看不懂，原文電影、電視看不懂，深入交流做不到。之所以如此，是因為我們并不是生活在一個有利于學習英語的環境中。由于缺乏實踐，即使是學會了的詞也會被逐漸遺忘。為了人為地造就一個用外語思維、表達、交流的小環境，避免遺忘或盡量少忘，可以通過會話、作文等措施，讓枯燥無味的詞匯變得生動、形象豐滿起來，從而實現反復運用，鞏固對所學詞匯的記憶。作為外語會話和寫作的一項基本功，應特別重視造句聯系的作用，因為如果連簡單的造句都有困難，那么會話和作文就完全無從談起。

（三）課后及時鞏固

就記憶單詞來說，寫一遍勝過讀十遍，學習者最初就是要勤動手寫，包括抄寫筆記、寫日記、抄寫精彩的文章、聽寫等。寫就是為了背，勤寫是很有好處的，寫對于鞏固英語單詞來說效果真的很好。此外，每天可以隨意布置10個單詞，讓學生根據這十個單詞，編寫一篇小文章，既鍛煉了學生的寫作更加深學生對單詞的記憶和理解。心思縝密的老師，還可以將學生優秀的小文章配上漂亮的圖片，搜集裝訂成書，將作品送給學生及家長，激發學生英語學習興趣。

初中英語單詞教學對學生英語水平及能力提高的作用不容忽視。這是一個重要的過程，在這個過程中，教師應采取多種形式，通過多種手段教學單詞，讓學生在快樂中學單詞，記單詞，從而靈活運用單詞，以達到新目標的要求。