賞識教育

【摘 要】教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點與實施教育的入口處，善于捕捉甚至是創(chuàng)造這樣的教育情境，在賞識中，教育便潛移默化地開始發(fā)揮其作用。我深刻感受到：利用賞識教育挖掘學生的個性潛能，采用賞識教育轉化差生，運用賞識教育增強班集體的凝聚力，對做好班主工作能起到事半功倍的效果。

【關鍵詞】賞識教育 班主任 法寶

賞識教育就是指教師在教育教學過程中，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點、閃光點，并予以及時鼓勵和贊揚，從而激發(fā)學生主動性的教育行為，使學生把教育的要求內化為個體的自覺行為，從而促進學生健康發(fā)展。它的特點是注重孩子的優(yōu)點和長處，逐步形成燎原之勢，讓學生在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒，也是教師與學生相互激勵乃至相互教育的過程。在實施過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點與實施教育的入口處，善于捕捉甚至是創(chuàng)造這樣的教育情境，在賞識中，教育便潛移默化地發(fā)揮作用，形成了班主任工作的“法寶”。

一、利用賞識教育挖掘學生的個性潛能

蘇霍姆林斯基說：“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導”。每一個學生都具有自己的智力特點，學習類型和發(fā)展方向，具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，他們都是可造就的人才。這就要求班主任在管理與教學中，要改變觀念，以生為本，關愛學生，充分捕捉學生的閃光點，挖掘學生的差異，樹立他們的學習信心，培養(yǎng)他們的個性特長，磨煉他們的意志，發(fā)揮他們的個性潛能，最終以積極的心態(tài)邁向成功。

（一）尊重個性差異，人盡其才

“教育成功的秘密在于尊重學生。”教師應用賞識的目光、激勵的眼神去看待每一個學生，讓他們充分認識自我，完善自我。每個學生的聰明才智和先天稟賦不盡相同，作為教師，我們應該從學生的實際出發(fā)，深入了解，尊重學生的個性差異，真誠地關注，耐心地引導，無私地幫助，激發(fā)他們潛在的上進心，挖掘他們的潛能，采用不同的教育方法和手段，因材施教，讓每個學生都感受到成功的快樂。

（二）給予賞識，培養(yǎng)自信，激發(fā)潛能

“渴望賞識與關注”是每一個學生的心理需求。學生得到賞識，擁有自信，就有利于激發(fā)學生潛在能量的發(fā)揮。我深切體會到：作為教師，恰當?shù)剡\用賞識教育是培養(yǎng)學生自信心的有效途徑，是激發(fā)學生好學上進、勇于探索、身心和諧健康發(fā)展的重要教育手段之一。我接的一個班有部分學生對學習化學感到頭疼，特別是化學方程式的書寫容易出錯而有恐懼感，但平時又喜歡動手做化學實驗，我就根據(jù)他們的這一優(yōu)點，引導他們在實驗過程中寫出有關的化學反應方程式，加深對化學反應方程式印象，并安排適當?shù)木毩暭右造柟蹋瑢λ麄兊囊稽c點進步也給予肯定和適當?shù)谋頁P，讓他們嘗到成功的喜悅。久而久之，他們對化學的恐懼感就減少了，成績也因此有了很大提高。賞識、鼓勵、信任、暗示作用的潛在力量由此可以見。

二、采用賞識教育轉化“差生”

賞識教育要關照每一個學生，尤其是對那些有這樣或那樣缺點的學生，他們更渴望得到來自各方面的賞識。

（一）賞識“差生”的開始——尋找閃光點

每個班都有幾個不聽話，好搗亂，學習成績差的學生，即所謂的“雙差生”。賞識差生的開始是尋找閃光點，找到了閃光點，可以以此入手，使他們不至于“破罐破摔”。因此，每接一個新的班級，我都不急于把“差生”抓來教育一番，而是細心觀察他們，尋找他們的優(yōu)點、缺點，為轉化他們尋找突破口。

（二）抓住契機，多種方式賞識

賞識教育的方式是多樣的，可以是贊揚、鼓勵的語言，也可以是愛撫、友善的動作，甚至可以是欣賞、贊許的目光。調皮好動、表現(xiàn)差的學生偶爾也會做得很好，老師必須捕捉這些稍縱即逝的閃光點，給予必要的表揚鼓勵。如偶然間他的某次作業(yè)做得比以前進步了，老師應抓住時機當大家的面表揚鼓勵他，以后只要他稍有進步都及時鼓勵，以此來改變他的一些不良行為習慣。對學生的賞識有時要通過行動來讓學生感受，更具有激勵作用。如：有一名叫林紅的學生，常違反紀律，自我約力差，但化學學得很出色。為了充分發(fā)揮他在這方面的特長，我就經常拿一些較難的題或值得探討的問題與他共同探討，使他真正感受到自己這方面能力的存在和這種能力被老師欣賞的自豪。從此，無論是學習還是其他方面都有了驚人的進步。有時老師的一個動作或一個表情也能達到所需的作用。如：有的學生，每當他們完成一件事，總會用一種渴望的眼神想得到老師的評判，這時老師投一個贊許的眼光，或一個滿意的微笑，能起到很好的作用。而當學生遇到不開心的事或很痛苦時，老師用一些安撫的動作更勝過語言上的安慰，使學生盡快走出困境。

“一句溫馨的評價，一個微笑的眼神，一個鼓勵的手勢，一個關愛的撫摸，在學生心中，在他們成長的道路上有著不可估量的力量?！蔽覀冏鳛榻處煈敽敛涣邌莸匕阉瞰I給每一位學生。

三、運用賞識教育增強班集體的凝聚力

班集體是學生成長的搖籃，一個班級需要有凝聚力才會有希望。班主任在管理班級時，同樣需要賞識教育，通過賞識教育，讓學生找到自我存在的價值，構建一個充滿向心力的集體。

（一）在班會課中巧用賞識教育

我認為：班集體有了凝聚力，學生熱愛集體，能為集體著想，其行為就會規(guī)范。每周班會，我都對那些做了好事，為班級爭得榮譽的同學進行表揚。這樣做能給學生一種感覺：班里的好人好事真多，優(yōu)秀的同學真多，我也應該為集體爭光，從而激發(fā)學生對班集體的熱愛和信心，增強集體凝聚力。

（二）在相互賞識中增強凝聚力

作為班主任，不僅要用賞識的心態(tài)看學生，還應該教會學生賞識別人。如果一個學生以賞識的心態(tài)看待自己的同學，就會在與同學的交往中，真誠相待，團結同學，消除嫉妒、敵對等不良心理品質。在日常教育教學中，我讓學生學著我的樣贊賞別人。如：在班會課開展“說說我的同學”主題班會，讓學生在活動中正視別人的優(yōu)點、長處，學會謙讓，增強班級凝聚力。

事實證明，賞識教育的效果要遠遠優(yōu)于其他教育方式。賞識是一座橋梁，是精神相融、心足交匯的橋梁，班主任如果學會尊重、賞識自己的學生，便能走進學生的心靈，讓這一“法寶”永久生效，在班集體這一方沃土上，培養(yǎng)出絢麗的花朵。