新課標下初中思想品德課教學策略

【摘 要】“小組協作學習”是一種新型的教學模式。本文從分析小組協作學習的特點出發，探究新課標下構建初中思想品德課堂的教學策略。

【關鍵詞】新課標 初中政治課 小組協作學習

教育部2011年修訂的初中思想品德新課程標準指出：教師在平時的教學中應該“用初中生喜聞樂見的方式組織課程實施教學”。基于這樣一個標準，筆者探索出一種基于小組協作學習的課程教學模式。

一、小組協作學習的特點

小組協作學習以研究和利用課堂教學中的人際關系為基點，以目標任務設計為先導，以合作為基本動力，以小組活動為導向，共同達成教學目標的教學組織形式。

小組合作學習體現了幾個方面的特點：第一，合作學習首先要求學生自主學習；第二，所有成員積極配合、相互支持，進行有效的溝通與交流，加深團隊成員的歸屬感、責任感和信任感。第三，對共同活動的成效不僅進行集體評估，還要根據個人在團隊中完成任務的情況，為各小組成員進行個人成績評定，保證每個人都積極參與到活動中，杜絕“濫竽充數”的現象。第四，教學內容在各小組成員共同完成的任務中來解決，使學生自主理解知識、掌握知識，達到教學目的，教師也能出色地完成教學任務。

二、小組協作學習在初中政治課中的運用策略

在小組協作學習中，任務的設計、合作小組的組建、學習任務的分工和小組合作學習的評價是關鍵，它直接影響教學的效果。這幾個環節缺一不可。下面以某一個具體例子來闡述這一教學策略。

（一）任務的設計

根據教學目標，結合思想品德課課程開展的實踐活動計劃，設計任務。初中思想品德課新課標內容目標明確指出：初中思想品德課程應該注重培養學生調節情緒，承受困難和挫折，適應環境的能力，使其形成積極、樂觀、向上的精神狀態……基于這一目標，筆者設計了這樣一個小組協作學習目標：“分小組查找有關在逆境中自強不息、戰勝困難挫折的例子，學習例子中人物的堅韌品質”。

（二）合作小組的組建

為了保證任務的完成和創建和諧、民主學習環境，本案例中實行的是小組長負責制，由老師和同學們共同選出組織能力和學習能力都比較強的小組長，然后根據自由組合和教師調配的原則，確定每一組的組員。每組成員6人，在每一個小組中注意搭配不同興趣愛好、不同學習能力的同學，盡量做到優勢互補。

（三）任務的分工

根據查閱方案，分工合作，開展查閱研究工作。由2人負責查閱網絡資料；2人負責書刊報紙的查閱，取得第一手料；2人負責分析、撰寫報告。小組成員既要積極承擔個人責任，又要相互支持、密切配合，有效溝通，通過搜集紛繁的社會信息，去甄別正確的觀點。

（四）小組協作與完成任務

在教師的協助指導下，團隊成員開始工作，根據原定計劃和任務分工情況，在任務完成過程中應該有階段性成果。這些階段性成果可以通過網絡等通訊工具進行交流和討論，這種交流既包括組內交流也包括組與組之間交流，在不斷的交流討論中，進一步完善階段的學習成果，從而為圓滿完成任務提供保障。

（五）成果展示與評價交流

完成項目后，教師引導學生對學習過程和相關的知識技能進行復習和歸納，可以讓學生用電子演示文稿在全體成員面前展示自己的設計成果，也可以通過演講或者版面的方式。本案例中，采用的是手抄報和演講展示的形式，每組都要出一份手抄報帖在教室的后面，每個小組成員都要上臺演講，發表自己的心得體會，通過這樣的方式，學生自強不息、戰勝困難的品質自然而然就形成了，完成了教學的目標。通過查閱，95%以上的學生認為這種教學方式比傳統的講授法更有趣更容易掌握知識點。

三、小組協作學習應該注意的問題

由于年齡的特點，大部分初中生對學習缺乏自主性，自學能力不強。就任務本身來說，它不是在課堂上就能完成的，所要查閱任務的內容比較復雜，需要完成的時間也比較長。在這樣的條件下進行教學活動，教師的引導作用最為關鍵。教師就應當成為學生的學習伙伴，既是組織者、參與者、監督者，同時又是學生的顧問，全程參與并且詳細耐心地指導他們完成查閱任務。教師要做到：第一，作為組織者，教師要有周密的計劃和安排。第二，教師以參與者的身份參加某一個小組的查閱任務，加深師生之間的合作和交流，促進教學相長；同時也為其他小組樹立榜樣，使他們有章可循。第三，教師作為監督者，要及時了解各小組查閱的進度，督導學生積極查找資料，通過多方面的渠道來完成各自的任務。教師的監督對于學生自主學習起到重要作用。第四，作為顧問，教師要與學生共同探討查閱任務，指導學生運用查閱方式方法，把握正確的查閱方向。第五，在查閱過程中，教師要竭力為學生排除困難，同時為他們最后完成任務，得出結果提供幫助。

這種學習方法其實質就是學生自我學習、自我授課。在完成查閱任務的過程中體現了他們團隊合作精神，又鍛煉了學生的合作交流能力、表達能力、交際能力、查找資料能力和現代多媒體技術運用等等個人能力。使學生在對查閱項目的準備過程中增加對課本知識認識的深度和廣度，同時因為學生用自己喜聞樂見的方式在課堂上進行展示，使課堂變得生動活潑，富有朝氣，富有挑戰性。

【參考文獻】

[1]教育部. 初中思想品德新課程標準（2011年修訂）.

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