中學歷史教學中德育教育滲透淺析

【摘 要】在歷史教學活動中，重歷史知識忽視德育教育的現象帶有一定的普遍性，人們往往把德育教育與思想政治教育相提并論，忽視了歷史教學的德育功能，本文通過對歷史學科的德育作用的分析闡述，旨在喚起歷史教學所擔負的使命，從而充分發揮歷史教學的德育教育功能。

【關鍵詞】歷史教學 德育教育 滲透

新課標明確提出了，歷史教學的任務之一就是要對學生進行德育教育。但在實際教學過程中，重歷史知識灌輸，輕滲透德育教育現象十分突出，這是歷史教學的一大弊端，必須予以糾正。

一、充分認識歷史教學的德育教育功能

從人才培養目標角度來看，德才兼備，就說明“德”包含了思想與道德；從教育指導方針角度來說，德智體全面發展，同樣說明“德”包括了思想與道德。但一提到德育，人們就會自然而然地想到政治思想教學，這也是因為它在中學教育中是德育的方向、靈魂，但必須清醒地認識到一點，單純的思想政治教學是無法完成德育的全部內容的。中學生正處在人生觀、世界觀以及良好行為習慣形成的關鍵時期，除了掌握知識、培養能力、強身健體外，應該從多方面領悟人生哲理。

歷史唯物主義告誡人們，沒有繼承就沒有發揚。而歷史課程，正是讓中學生了解人類寶貴的文化遺產、仁人志士和愛國英雄壯舉重要而有效的途徑之一，歷史課程也正是我們進行德育教育的最有力的歷史依據。據此，歷史教學的德育功能顯而易見。當然，在對學生進行德育滲透、提升其道德情感道的時候，應貼近學生實際，以加深學生對道德意蘊的理解。

二、在歷史教學中滲透德育教育的策略

在歷史教學活動中滲透德育，要充分運用史實。因為德育滲透總是依附于、寓存于對歷史事實的認識、理解和評價之上的。歷史往往以事實為基礎，給后世以啟迪。由于歷史事實具有客觀實在性，它是不以任何人的意識而存在的，是歷史教學的基本依據和憑證。因而，離開了史實，歷史教學不僅失去其真實性、價值性和科學性，也就自然失去其教育性。事實勝于雄辯，依托于史實的德育教育也就更具其獨特的魅力。

首先，依托史實進行傳統美德的教育滲透。隨著知識經濟、信息時代的發展，知識與信息的價值越來越重要，也越來越要求我們必有具有濃厚的學習興趣，但與此同時，也要求學生必須擁有中華民族的傳統美德。如果一個人學習知識的興趣低下，對學習麻木不仁，那么，他自然就不可能擁有豐富的知識。試問一個既不愛家又不愛己的人，又怎能去愛黨愛國愛社會呢？縱觀五千年的華夏文明、傳統美德，從“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”到 “天下興亡，匹夫有責。”；從 “茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。”到 “相會于中華騰飛世界時”等等，都體現了中華民族人生觀方面的傳統美德。同時，中國歷史上還有無數忠于信仰，舍生取義的志士，如“生亦我所欲也，義亦我所欲也，二者不可兼得。”孔子更是強調，凡“志士仁人，無求生以害仁，有殺身以成仁”。可見，在圣人看來，生命誠可貴，信仰價更高。二者矛盾時，為了保持信仰，應該獻出自己的生命，這就集中體現了古人在生死觀方面的崇高品格和追求。用這些鮮明生動的史實去教育學生，“隨風潛入夜，潤物細無聲”。不去刻意追求的是使學生在蘊含性教育中受啟發、得教育，領悟做人處事的人生道理。這雖然沒有大張旗鼓的宣傳教育來得迅猛強烈，但是，一旦領悟，這種潛移默化的效果，必定要深刻、牢固得多。

其次，依托史實進行愛國主義教育滲透。歷史課是愛國主義教育的前沿陣地，“知之深，才能愛之切”。近代史學家梁啟超曾說：“史學者，學問之最博大而最切要者也。國民之明鏡也，愛國心之源泉也。”愛國主義是中華民族的優良傳統，是推動祖國歷史進步的巨大力量，它能生發出生命力和凝聚力，成為人們為祖國獻身的精神支柱。五千年的華夏文明是愛國主義的源泉，有多少仁人志士為了國家，舍小家顧大家，為了國家，拋頭顱、灑熱血， 從古代的孔子治國平天下的大志，為了治水三過家門而不入的大禹，到近代的民族英雄林則徐的虎門銷煙的偉大的愛國壯舉，孫中山的為中國革命嘔心瀝血、奮斗不息的偉大的愛國精神，為中國革命而獻出自己年輕的生命的劉胡蘭等等，這些中國歷史上的光輝的英雄形象和為了國家舍生取義的正氣化身，都是培養教育學生愛國主義的最佳素材，讓學生在生動的歷史事實中接受愛國主義的洗禮。

第三，依托史實進行理想道德教育滲透。古人云：“人無志不立”。這個“志”，在我們今天來講，就是理想。我們中華民族是富有理想的民族。所以理想道德教育是歷史課德育教育的重要內容，因為這直接關系到培養合格人才的問題。對于正在成長中的中學生，崇高理想會成為他們前進的動力，使他們成長為一個有理想、有道德的人。縱貫古今，歷史上涌現了舉不勝舉的胸懷大志、為人類謀幸福的仁人志士：從岳飛 “精忠報國”到孫中山 “振興中華”的戰斗口號；再到周恩來“為中華之崛起而讀書”的豪言壯語……依托史實使學生明確樹立遠大而崇高的理想的重要性，教育學生樹立正確的社會理想。一個人只有把個人的前途同國家的利益結合起來，樹立正確的社會理想，才能明確前進的方向，才能擁有真正的人生。助于他們學習先輩們為了民族的生存、國家的獨立和富強、共產主義事業的繁榮昌盛而奮斗不息的精神，從而為他們樹立共產主義的社會理想，提供了鮮明的路標。有了正確的社會理想，還要具備高尚的道德情操，才能明確行為準則，生活得更加充實。

三、結語

在歷史教學過程中，應當始終堅持對學生進行德育教育，這是黨、國家、民族賦予我們的使命。在做好歷史教學的同時，加強對學生的德育教育滲透，不斷創新教育方法，切實搞好歷史學科的德育教育工作，力爭為國家培養德才兼備的優秀人才。

【參考文獻】

[1]歷史課的育人方法.國際文化出版公司.

[2]中學歷史教育文萃.北京工業大學出版社.