欠發達地區殘疾兒童教育探析

【摘 要】讓每一位孩子健康成長，讓每一位孩子接受平等的教育，讓每一位孩子能夠成為社會有用之人，這是家庭的責任，學校的義務，社會的目標。因此，作為一位教師，應該用慈母般的愛去關愛、呵護每一位學生，尤其是殘疾兒童，使他們享受到人間的真愛、社會的溫暖。作為一所學校，應該有健全的機制、科學合理的評價體系，讓殘疾兒童享受均等的受教育權利。

【關鍵詞】殘疾兒童 教育 關愛

《中華人民共和國教育法》第9條明確規定：中華人民共和國公民有受教育的義務?！吨腥A人民共和國殘疾人保障法》第18條明確規定：國家保障殘疾人受教育的權利。但由于歷史原因和現實經濟發展水平的制約，我國殘疾兒童特殊教育事業遠滯后于整個經濟和社會的發展。欠發達地區農村殘疾兒童更是一個容易被忽視的群體。教育的均等才能實現發展機會的均等，對農村殘疾兒童的教育是實現他們發展機會均等的重要保障。 新課程的核心理念是一切為了每一個學生的發展。在教育教學中，堅持以人為本，關注每一個學生健康成長，是每一所學校和每一個教師義不容辭的責任。因為種種原因，一些殘疾兒童不能到適合的學校接受教育，在普通學校隨班就讀，成為普通學校里的特殊教育對象。如何做好殘障兒童的教育工作，是每一所普通學校都要思考的問題。

下面就筆者在幾年教學中的感受談談粗淺的認識，望其能拋磚引玉，和同行共同商榷殘疾兒童教育問題。

一、提高認識，讓殘疾兒童接受應有的教育

在應試教育意識極其濃厚的社會環境下，學校及上級機構衡量教師的唯一尺度是學生的成績，學生成績的高低決定了教師教學水平的高低，從而也確立了一個教師在一個學校的地位。而學生成績的高低取決于學生的學習能力。但是大多數殘疾兒童接受知識的能力不及正常兒童，因此，科任教師面對殘疾兒童時往往會產生一種不能接受的陰影，生怕他們個體的成績影響整體的成績。為此，科任教師、學校在量化考核時把殘疾兒童的成績不納入評比范圍，以求得每一位教師的教學成績公平。殊不知，這樣的結果無疑是讓更多的教師忽視殘疾兒童的存在，忽視殘疾兒童接受教育的均等機會。僅僅是身體的缺陷，剝奪了孩子應有的權利，這是社會發展過程中民族的悲哀、家庭的悲哀、個體的悲哀。領導漠視、教師忽視、學生歧視，后果往往令人惋惜。鑒于此，學校及上級機構必須出臺相應政策，提高每一位校長的認識、教師的覺悟，讓殘疾兒童這一特殊群體接受正常的教育。

二、自身重視，不輕言放棄成功的信念

身殘志堅、拼搏進取的女青年張海迪、本世紀享有國際盛譽的偉人之一斯蒂芬·霍金，他們最初都有正常人的身體，是病魔奪去了他們健全的肢體。但他們身殘志堅，克服常人難以想象的困難，終于走向常人無法企及的道路。他們成功的背后是什么，是意志，是艱辛，是汗水，是常人無法想象的付出。中國特殊藝術協會副主席、中國殘疾人藝術團演員隊長、團長助理——邰麗華。作為一名聾啞人，她總是懷著一顆感恩的心在奮斗，她的藝術道路，雖然灑滿了艱辛和汗水，但更鋪滿了陽光和夢想……

古今中外好多事例證明，只要正視自己的存在，就會創造難以想象的奇跡。因此，作為殘疾兒童，要對自己高標準、嚴要求，化痛苦為動力，付出比常人更多的努力，咬定青山，實現自己的抱負。我們在人生的道路上不可能都像張海迪、霍金一樣站在歷史的峰頂，但只要能不依附別人而生活已經是了不起的英雄。我們不能選擇自己怎樣生，但我們能夠把握自己怎樣活著。

三、營造良好的環境，讓殘疾兒童快樂學習

生活中，很多人不能夠正確對待殘疾兒童，而小孩子更是如此，往往以別人的生理缺陷作為生活的笑料。正因此，殘疾兒童在受到普通學生歧視和欺負時，總會產生厭學和憎恨的心理，進而疏遠大家，形成孤僻倔強的性格。作為老師我們要為他們創設一個輕松、愉快、平等的學習氛圍，促使其健康全面的發展。

首先在班內組織召開有關的主題班會，讓學生懂得取笑和歧視殘疾兒童是不道德的行為。其次在全校號召大家關心和愛護殘疾人，鼓勵大家多接觸他們，主動和他們做朋友，使他們感受到班集體的溫暖，學校生活的樂趣，從而熱愛學校生活。另外親密的師生關系也是打開學生心靈的鑰匙。殘疾兒童一般都具有孤僻、倔強、戒備的心理，使老師感到和他們都有一條不可逾越的鴻溝，讓我們無法順利地對他們進行教育。怎樣消除這一障礙呢？首先貼近他們的生活，緩和師生關系。比如去他們家串門，和他們交談有關家里人的事。其次安排他們和更多的人接觸，消除他們的戒備心理。比如帶他們到老師家，讓家長帶他們去親戚朋友家等。然后帶他們去公共場所游玩，拓展他們的活動范圍。最后尋找機會讓他們展示自我，樹立自信心等。要知道，愛是能夠融化心理堅冰的最好武器。

四、家、校、社會聯動，為殘障兒童健康成長助行

一項成功的教育不可能是一個人所為，應該出自于各方面的教育合力。普通教育是這樣，特殊教育亦是這樣，因此在教學工作中我們一定要注重和任課老師、家長，以及有關的人員建立教育合作關系，共同研討、交流，制定有效的教育方法，對殘疾兒童進行全面的教育。

隨班就讀工作的開展需要家庭、學校、社會一體化的教育合力，除了任課教師外，還要爭取家長的支持與配合。學校要求班主任、任課教師等定期與家長聯系，反饋學生在校和在家的學習 、生活情況，并及時記錄，調整和改進工作方法。細致入微的工作得到了家長的理解和支持，他們向學校和教師敞開心扉，結合實際為學校工作提出合理化的建議。社會、學校、家庭教育的同步進行，才能為每一個殘障學生創造一片屬于自己的藍天。

陳云英博士曾說過：“只有沒有能力的老師，沒有教不好的學生?！敝灰覀內娜獾厝プ?，用愛心和智慧開啟殘疾兒童脆弱的心靈，每天都會有成功的喜悅。夏洛蒂說：“當上帝關了你一扇門，也會打開另一扇窗戶的！”諸多事實證明，只要付出比正常孩子多一點點的關愛與呵護，他們就會獲得想象不到效果。但愿每一位人類靈魂的工程師用自己的愛開啟殘疾兒童那扇窗戶，讓他們像其他孩子一樣在陽光雨露里快樂成長。