初中生物探究性教學

【摘 要】探究性教學是指在教學過程中，要求學生在教師指導下，通過以“自主、探究、合作”為特征的學習方式對當前教學內容中的主要知識點進行自主學習、深入探究并進行小組合作交流，從而較好地達到課程標準中關于認知目標與情感目標要求的一種教學模式。其中認知目標涉及與學科相關知識、概念、原理與能力的掌握；情感目標則涉及思想感情與道德品質的培養。深入探究初中生物的教學方式和教學模式是積極進取的表現，也是順應社會對于人才需求變化的最新潮流。希望通過本文深入的探討國內初中生物課程的探究式教學過程當中存在的不足與缺陷，并對應的提出相關對策。

【關鍵詞】初中 生物 探究

一、初中生物課程探究式的教學過程中存在的不足

（一）雖然新的生物課程標準把學生的自主探究協助能力納入了學生培養的具體目標當中，但是根深蒂固的應試教育思想已經深入人心

學生中考的升學率仍舊是大部分學生家長和學校的領導層以及教師關注的核心問題，依舊把考試成績作為最主要的考核指標?，F代教學中部分學校領導雖然有意識的關注學生探究學習能力的培養和提高，但是顧慮操作中的種種困難，不敢大膽進行教學改革，依舊會選擇保守的教學模式和方法。學校領導的顧慮主要在于以下幾個重要問題：1. 應試教育的觀念過于深入人心；2. 相應的教學模式改革承擔的風險較大，有可能會打亂學校的常規教學秩序；3. 耗費的資金和時間較多。

（二）在長期的教學積累中發現

新的課程標準編寫的教材無論在內容和結構上都有較大進步，部分內容完全可以進行探究式教學，但是如果完全按照探究式的教學模式進行教學，將需要較多的課時來完成教學進度，這就出現了教學模式與課時需求之間的矛盾，最終導致教學模式的徹底改革無法進行。

（三）教育主管部門對教師進行新課程改革的培訓不夠重視

現實當中有相當數量的生物老師沒有進行過探究式教學專業課程的相關培訓，即便是有一定的培訓機會也只不過是走馬觀花，力度不夠，另外，學校內的培訓工作也得不到重視和關注，繼而在教學實踐中遇到阻礙和困難。

二、推動初中生物課程實現探究式教學模式的對策

（一）構建相對多元化的教學評價指標體系

之所以初中生物課程的探究式教學模式的發展不被關注和理解是因為中考的考試制度，學生中考升入重點高中的升學情況是家長和學校領導最為關注的問題，這直接關系到學生的未來發展以及學校的地位及聲譽。所以，只有協調好初中生物課程探究式教學改革和中考的升學率的關系才能切實有效的推動初中生物課程實現探究式教學模式。學生良好的探究能力極大他提高學生的學習效率和應急能力。建議把學生各方面能力評價的指標融入中考當中。比如，以加大中考實驗操作能力的考試難度來激發各部門的重視程度。

（二）進一步合理規劃初中生物教材的教學內容

雖然新初中課程標準的教材內容和編排結構相對于以往已經有了很大的改善，但是學生和教師仍然認為沒有足夠的時間進行探究式教學。建議教育主管部門聽取一線教師的反饋信息和各種相關匯報，精心而嚴格的重新合理規劃新的適宜生物教材的內容和相應學時，為探究式教學的順利實施配備足量所謂的教學空間和教學時間，只有這樣才能有效地降低初中生物教師的教學壓力和精神負擔，使他們能夠充滿信心的進行生物探究式教學的實踐。

（三） 在教師的培訓方面建議

完善教師培訓機制，加強制度保障；改進教師培訓方式，關注培訓主體；更新教師培訓內容，適應課改需要；注重教師培訓資源開發，提供物資保障。重視校本培訓，重視教師培訓內容的時效性和實用性，而非教師培訓數量和次數。

總之，通過對探究式教學模式在初中生物的實施現狀和存在的問題做了仔細深入的分析，并且針對各個問題提出了相應的策略和建議，以期望對探究式教學模式的普及發展能夠有所幫助。

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