“問題教學法”在化學教學中的應用

【摘 要】20世紀初期至50年代，美國教育家杜威提出了“問題教學法”，認為學習即“從做中學、從經驗中學”。“問題教學法”以提出問題、分析問題、解決問題為線索，并把這一線索始終貫穿整個教學過程。隨著我國新課程改革的開展和實施，“問題教學法”勢在必行。

【關鍵詞】問題教學法 化學 提出問題 解決

早在我國古代就有了“學起于思，思源于疑”的提法，它深刻地揭示了疑、思、學三者的關系。20世紀初期至50年代，美國教育家杜威提出了“問題教學法”，他把教學過程看做是讓學生在活動中增長“經驗”的過程，是“從做中學、從經驗中學”的過程。杜威認為人類解決問題的思維過程分為五個步驟：①困難或問題的發現；②確定和限定問題；③收集一些可使問題得到解決的證據；④提出關于問題答案的假設；⑤檢驗假設。他把人類解決問題的思維過程模式搬進了課堂教學領域。

在我國傳統教學中，教師多教少問，學生多“接受”少思考，表現為“滿堂灌”和“注入式”的教學形式。隨著新課程改革的開展和實施，“問題教學法”勢在必行。它的優勢在于能刺激學生的思考能力，是激發學生學習的內在動力源泉，進而逐漸養成自主學習的習慣。

“問題教學法”以提出問題、分析問題、解決問題為線索，并把這一線索始終貫穿整個教學過程。

以《幾種重要的金屬化合物》一章為例，“問題教學法”的步驟如下：

（一）提出疑問，啟發思考，引導學習。這里所說的“疑問”，可以是根據教材內容提問，如“找出納的幾種氧化物及其轉化關系”；也可以結合生活現象提問，如“預習課本，告訴老師咱們家里的鐵鍋為什么會生銹，鐵銹是個什么東西，是什么顏色的”；或者布置一些簡單的題目給學生做，如邊做課后習題邊復習。在做題的過程中，學生會發現有障礙，帶著障礙去學習教材，這樣的學習結果會更有意義。

教師應不斷擴大自己的知識面，努力提高素質，做到有問即答；要學會多方設問，在創設問題情景上下工夫；把握提問的度，不提可直接回答的問題；不到學生處于思考的狀態時不提問題，不提千人一面的問題。

（二）鼓勵學生相互交流討論，發現問題。學生的問題意識是指學生在學習過程中由無疑而生疑，由有疑而思疑，由思疑而釋疑，由釋疑而心怡，從而逐漸養成思考問題的習慣和形成解決問題的方法。

課堂中，不妨允許學生利用10分鐘時間相互討論問題的答案以讓學生拓展思維，發現新問題，例如：我們生活中常見的金屬制品有哪些？分別是由什么金屬制成的？哪些會生銹？哪些不會？為什么？

相互間的討論還可以讓學生提升表達能力，學會為自己的想法尋找論據，加深對知識的印象，增長見識，發散思維。討論的過程中，教師可以隨意加入討論，為學生提供思路，這樣能增加教師與學生之間的交流，逐漸成為學生的良師益友。

（三）灌輸知識，解決問題。針對以上提出的疑問，教師抽檢幾位學生的答案，引導學生進入課本學習，灌輸教材知識。若能有實驗作為輔助，則更能形象生動地給學生灌輸知識，了解化學的神秘與趣味。當問題基本解決時，教師要結合學生回答問題的情況，及時歸納或小結，指出正確的答案。要注意糾正學生一些不正確或易錯的認識，以加深對問題的認識和了解。

（四）提煉知識規律。教材知識是零散分布的，教學課件中給學生總結歸納知識規律，使知識系統化、科學化；點撥解題突破口有利于考生應用所學的知識解決問題。例如，給考生歸納鐵及其氧化物的三角關系。

又如，給考生歸類各種金屬及相關化合物的顏色比較，指導考生以顏色作為解題的突破口。

（五）練習鞏固，反思解題技巧。練習可以是課后習題，也可以是同步學習指導書中的練習，或者是教師自行搜集的習題，題目不在多，貴在有針對性。但學習貴在會總結方法技巧，學會舉一反三，這就要求學生在做題之后要反思總結。例如，某位學生在做推斷題的時候遇到障礙了，找不到推斷的突破口，教師指導時發現該學生一味使用“正向思維”，但使用“逆向思維”從后面往前面逆向推斷即可快速解題。

學生主體性能否在參與中極大地發揮出來，還有賴于教師的正確的指導作用。為使學生成為“理解”和“發現”客觀世界的促進者和引導者，教師要努力在教學中“喚醒”學生的在參與學習中的“問題意識”，具有探究心；“創設”豐富的問題情境，使學生能更好地發現問題；“啟發”認知沖突，大力發掘創造潛能；“點撥”問題的關鍵處，使學生提出深層次的問題；“鼓勵”學生積極發現新問題，大膽提出問題；“引導”問題定向，在自主探究中分析、解決問題和拓展問題，更深刻地理解問題。

“問題教學法”重視用問題引導學生開展探索和獲取新知識，發展學生的智力和創造力，對學生綜合素質的發展都是有積極意義的。

【參考文獻】

[1]吳杰.教學論——教學理論的歷史發展[M].吉林教育出版社，1986.

[2]王道俊、王漢瀾.教育學[M].人民教育出版社，1986.

[3]金傳寶.“教師如何提高發問技巧”[J].外國教育研究，1998（2）.

[4]潘世墨.在課堂講授中引入問題教學的探討[J].上海高教研究，1998（2）.