淺談新課程理念下初中生物自主學習能力的培養

【摘 要】“授之以魚，不如授之以漁。”教師應有目的地培養學生，通過指導學生自主學習，使學生掌握利用現有的知識和資源，積極主動地解決問題，獲取新知的能力。

【關鍵詞】自主學習 初中生物 能力 培養

為了適應時代的發展，生物新課標在繼承我國生物科學教育優勢的基礎上，倡導探究性學習，力圖改變學生的學習方式，更強調學生的主動學習。這就要求教師改變傳統的教學模式，引導學生轉變學習方式，發展學生自主學習能力。所謂“自主學習”，就是“自我導向、自我激勵、自我監控”的學習。是指在教師的正確引導下，充分發揮學生的主體作用，通過自學、質疑、討論等方式所進行的學習活動，它的核心是啟迪學生的思維，從而達到主動、創造性的學習。那么，在生物教學中如何實現學生的自主學習呢？結合教學實踐，本人認為生物教師可以從以下幾個方面進行努力。

一、讓學生掌握學習策略是培養自主學習能力的前提

如果學生不具備相應的學習策略，不具備解決學習中實際問題的一些基本方法，學生即使想學，學習也無法順利進行，因此盡快讓學生掌握一些學習策略是培養和提高自主學習能力的前提。據調查，無論是優等生還是后進生，他們在平常的學習中都或多或少使用過一些學習策略，只不過沒有經過梳理和總結。教師可通過座談和討論，讓學生交流學習方法和心得，幫助他們整理、提煉出有效的學習策略。同時，在教學過程中注意做到：一是引導學生關注教材目錄，從整體上理解教材的編排體例，有利于學生對教材知識進行整合。二是結合教材粗體字，教會學生把握章節的主要脈絡。三是教會學生自學批注的方法，重點內容圈點勾畫，可以更醒目，同時學生自我學習時，在不理解的地方作上記號，或者提出自己的困惑，這可以在交流時做到有的放矢。四是教會學生自我歸納的方法。每章節的知識往往都是零散的，如何教會學生整體上把握，這就要慢慢培養學生自我總結和歸納的能力。

二、加強情感交流，激發學習興趣是培養自主學習能力的先決條件

教師在教學中要充分注意學生的情感、興趣等非智力因素，有效地激勵學生主動學習的積極性，為培養學生的自主學習能力提供可靠的保證。教師對每一個學生都應該充滿愛心，加強教學進程中的情感交流，建立民主和諧的師生關系，公平地對待學生、尊重學生，對學生在學習活動中的表現，作出客觀公正的評價，將有效地激勵學生主動學習的積極性。人們對自己感興趣的事物總是力求探索它、認識它，興趣驅策人對感興趣的事物進行鉆研和探究、創新和追求。所以我們必須善于在平凡的教學中去發掘創新因素，利用教材創設問題情景、設疑布難等方式，充分調動學生的好奇心，激發學生探求知識的興趣和愿望，使學生自始至終自覺主動地參與學習全過程。同時，在教學中注重生物知識在生活中的聯系和應用，使“生物學生活化”，即教有用的生物學知識，讓學生感受到生物學在生活中的應用，把學習看成是一種需要、一種享受，從而產生巨大的內動力，激發起強烈的求知欲，從而積極主動地學習探索。如流行性感冒怎樣傳播的？為什么不能隨地吐痰？這些都是學生熟悉的、感興趣的生活問題，不僅激發學生的學習興趣，而且讓學生認識到生物與生活息息相關，體會到生物就在身邊，增強生物的應用意識。

三、給學生展示自我的機會，養成自主的學習習慣

初中生有著強烈的表現欲，讓每一個學生有展示自我，鍛煉自己的機會，給他們展示自己的舞臺，將提高學生獲取知識的積極性。要求學生先進行自主學習，明確所學內容，記下要點、疑點、難點，做好批注，在學生已經初步獲得知識結果和情感體驗的基礎上，教師在課堂中組織學生進行交流，給學生展示自我的機會：關于這節課的知識，你已經知道了什么？你還想知道什么？你還有哪些不清楚的地方？提出來大家討論。并在這過程中開展辯論式的學習，對激發學生學習自主性有極強的催化效果。如在學習“尿的形成與排出”一節中的“泌尿系統的組成”時，先讓學生說出通過自主學習知道的知識：泌尿系統由腎臟、輸尿管、膀胱、尿道組成等等，并且在交流中提出了在自學中遇到的疑問：為什么有些人排出的尿液是紅色的？糖尿病人的尿液為什么是甜的？尿液是怎么形成的？等等，學生主動提出的這些問題，并由其他同學爭相解答，調動了學生進一步探索知識的積極性，這要比教師把現成的結論或答案直接告訴學生效果要好得多了。

四、指導學生進行課外閱讀、上網查找生物學資料，培養自主學習科學知識的能力

中學生單從課本中獲取知識是很有限的，只有掌握了了豐富的材料，擴大了知識面，思維才能活躍起來，才可能產生創造性思維；沒有淵博的知識，創造思維是難以形成的。因此要引導學生多讀一些與生物科學有關的報刊和課外書籍，上網查找生物學資料，通過摘錄、剪貼建立自己的“生物學資料庫”。在此基礎上，我還組織學生開設專題報告、辦專題手抄報等。通過這些活動，學生自己去翻閱和查找了大量的資料，使學生們廣泛閱讀，開闊視野，豐富自己的生物學知識。

葉圣陶說：教是為了不教。教師培養學生良好的自我學習習慣和能力，可以讓學生受益終身，正體現了生物學課標所要求的：培養學生終身學習的能力。所以，我們要在培養學生自學能力上，不斷研究，不斷總結，真正讓學生學會學習，做學習的主人！

【參考文獻】

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