論小學低段語文教學中字形教學的有效性方法

【摘 要】小學低段語文教學中，識字教學是教學重點與難點。本文首先分析了漢字字形教學的特點，從筆畫、部件、造字、比較四個方面深入探討了字形教學的方法，論述小學低段語文教學中字形教學的有效性方法。

【關鍵詞】小學低段 語文教學 字形教學 有效性

小學語文教學中，低段教學的內容主要是漢字的識字教學。漢字是象形字，具有結構較為復雜的特點，而字音、字形、字義都是識字教學中的難點。同時小學低年級學生尚未建立起良好的學習習慣，學習方法掌握也并不熟練，加之兒童入學初期的心理特點中存在自覺性差的特點，因此在小學低段語文教學中如何提高教學有效性是核心內容。

一、字形教學的特點

漢字字形結構中筆畫較多，字體結構也較為復雜。小學低年級學生處于識字教學的起始階段，學生識字學習中的主要問題是字形的辨識與記憶。在教學過程中，需要以漢字的結構特點為基礎，字形的教學主要方法應以比較分析與綜合分析為主。綜合分析方法，是將漢字根據一定的規則分解為不同的部分，通過不同部分之間關系的講解，之后將其組合成為整體，從而整體漢字的字形學習；比較分析方法，是將剛學習的生字與已經學會的熟字進行對比，從形體上進行辨別分析，通過不同文字的異同分析掌握漢字的字形。而漢字字形結構中的筆順、筆畫、偏旁部首和某些獨體字都可以作為字形分析教學的有利工具，必須在教學中讓學生熟練掌握。

二、字形教學方法

在小學低段識字教學中，要教師根據漢字字形的具體特點，采取不同的方法進行字形分析教學。字形分析教學的方法有很多種，在筆畫、部件、造字等方面均有應用。具體的方法通常包括以下幾種：

（一）筆畫分析

在教學過程中，對于字形較為簡單的獨體字，需要讓學生掌握這一類漢字的構成規律。在學生開始學習時，要將獨體字細分，一筆一畫進行分析，教學生完成字體書寫過程中數清筆畫，同時在教學中融合獨體字寫法、筆畫名稱以及筆順規則的教學內容。比如，教學生認識“石”字時，需要讓學生明白：這個字的筆畫是五筆，分別為橫、撇、豎、橫折、橫組合構成，筆順的規律是由上至下、由左至右。在教師進行示范時，應當詳細將筆畫的輕重、長短和字形間架與結構的內容解釋清楚。而在這一類自行教學中，應當將容易寫錯的筆畫，以鮮明的顏色標注，充分引起學生的重視。

（二）部件分析

漢字教學中有一些存在構字能力的獨體字與構成合體字的偏旁部首。在學生熟練掌握這一類漢字結構部件后，對于包含這些的漢字實例，不需要一筆一畫詳細分析，可以通過部件分析的方法完成教學內容。以部件為結構進行字形分析，能夠在學習心理活動中簡化認知過程，節省精力與時間上不必要的浪費，提高學習效率。而字形分析是由已知內容向位置內容過渡，通過生字與熟字之間的聯系完成學習過程，在復習熟字的過程中，使生字學習更加容易。例如，教“好”字，就可以這樣分析：左邊是女字旁，右邊是子字。因為“女”和“子”，學生已經掌握。

（三）造字特點分析

漢字中有些象形字、指事字、會意字、形聲字，造字的特點比較明顯，對這些字可以用造字的規律進行分析。這不但可以幫助學生記住字形，而且可以幫助他們理解字義。例如，“日、月、山、田”，可以利用象形規律來教；“尖、休、坐、本”，可以利用會意規律來教；“抱、跑、炮、泡”，可以利用形聲規律來教。學生從中逐步懂得利用漢字的構字規律掌握字形，能夠收到舉一反三，觸類旁通的效果，同時，也有助于啟發學生聯想，發展他們的思維。

（四）比較分析

屬于象形字的漢字中，存在很多字形相近的例子，在學生學習過程中容易混淆。比如“士”和“土”字，屬于筆畫相同而位置存在差異的；而“陪”與“部”字，是屬于字形結構單位相同，而位置存在差異的；“目”與“日”屬于字形相似，而存在個別筆畫差異的；而“狠”與“很”字，在字形方面均較為相似，而字音完全相同；“狠”與“恨”字是字形相似且字音相近的；“貧”與“貪”字，是字形相似而字音不同的。類似的例子有很多，都能夠明確體現漢字的這一特點。在這一類漢字的教學中，需要以具體情況為依據，強化不同漢字之間的區別分析，讓學生了解中間的差異。在比較教學分析中，不能僅僅在字形方面比較，還必須同時聯系字義與字音對漢字進行解釋。很多時候，我們也可以采用分析、解說型的方法教學識字。有些字的字形和字義本就有一定的聯系，我們可以將字義和字形聯合起來進行教學，這樣學生不僅記住了字形，連字義也略有所知了。有學生常常記不起“荒”字到底是有一點還是沒一點，于是，我會這樣說：“‘荒’，就是田地中沒有一‘點’有用的作物，正因為沒有一‘點’，所以土地才‘荒’了。因此，‘荒’字是沒有點的。而且，右邊是‘荒’字的字自然也沒有一點。”

三、結束語

漢字中字形復雜的不少，字形相近的也很多，所以常常出現有人寫錯字或寫別字的情況。而很多拆字方式不僅文學色彩盎然，趣味橫生，而且它們還是識字教學的好素材。但是，小學生自主接受知識的能力還比較弱，所以，教師在講完故事之后，還必須進行相應的分析，這樣才能取得理想的教學效果。

【參考文獻】

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