如何培養小學生的數學學習興趣

【摘 要】小學數學教學，抽象乏味，學生不感興趣。如何培養小學生對數學產生興趣？本文介紹了五種方法，有一定的借鑒意義。

【關鍵詞】小學數學 培養興趣 方法

做什么事，都要有興趣。小學數學 ，多是些枯燥無味的數字符號或動腦筋的應用題，要讓學生愉快、有效地學習它，關鍵是要培養學生對數學的興趣。課堂教學是小學數學教學的基本組織形式，也是數學教學過程中的重要環節和陣地。數學教師，應花大力氣開辟和耕耘好這塊陣地，要用心血來澆灌生長在這塊陣地上的幼苗，讓它茁壯成長，開花結果。教學中，要充分發揮自己的智慧，點燃學生主動學習數學的火花，激發他們的求知欲和好奇心，最大限度地調動他們的學習興趣。

一、引入新課時要“誘”趣

有人說：“好的開頭是教學成功的一半”。要將學生的思維注意力聚集到每一節課的教學內容上來，就必須要設計出一個引人入勝的開頭。所以授課開始，教師就要依據教材實際提出一個有趣的相關問題，或講述一個有趣的相關故事，或做一個相關的游戲。用這種方式導入新課，就能緊緊抓住學生的注意力，激發學生的好奇心。如教學《比較分數的大小》時，我是這樣導入新課的：“同學們，今天有位客人來到我們課堂，大家歡迎嗎？這個客人就是他，（出示豬八戒圖像）現在，先聽老師講一段有關豬八戒的故事，好嗎”？學生異口同聲說：“好”。我說：“當年唐僧西天取經，天氣炎熱，豬八戒弄得西瓜來解渴，孫悟空見了，逼他請客，要他把西瓜平均分成四份。”八戒聽了，眼睛一瞪說：“這樣分，可不行！西瓜是我老豬找來的，我應多吃一點，起碼要吃六分之一” 。悟空聽了，一旁偷偷暗笑，連忙切下六分之一西瓜送給老豬。八戒接過瓜后感到奇怪地說：“明明我多吃點，怎么分給我的瓜，還比你們的小呢？準是猴哥在搗鬼”。唐僧搖搖頭說 ：“不是猴哥搗鬼，他分給你的就是你自己說的六分之一”。此時，我接過話題說：“同學們，到底四分之一大些還是六分之一大些呢？今天我們就與豬八戒一起來學習這個問題”。

這樣導入新課，既可以幫助學生展開思維，豐富聯想，變好奇心為學習興趣，誘發學生心理需求，又能自然地引導學生進入最佳的學習狀態。

二、課堂提問時要“引”趣

課堂授課是學生接受知識的主渠道。課堂提問是引導學生主動獲取知識、主動發展思維的重要手段。因此，教師在教學過程中，要獨具匠心地提出一些問題，引發學生學習興趣，最大限度地調動學生的積極性，幫助學生達到學會參與、學會發現、學會回答、學會應用的目的。如進行三角形的面積公式推導時，課前，我讓學生準備好“學具”，即兩個完全一樣的三角形；課上，我向學生提出問題：“今天我們大家來共同研究三角形面積公式的推導，請大家用手中的‘學具’自己試著拼一拼，看看兩個完全一樣的三角形可拼成一個什么樣的圖形？然后根據所學過的知識想一想，如何推導出計算三角形面積的公式”？一石激起千重浪。同學們學習的激情高漲起來了。大家都七手八腳地忙了起來：拼的拼，算的算，說的說，爭的爭，比的比……一會兒，我不失時機地問：“誰來說一說，你拼出的是一個什么樣的圖形”？這時，同學們齊聲說：“我們拼成的是一個平行四邊形”。這時，我又提出：“拼成的平行四邊形與兩個完全一樣的三角形有什么關系”？進一步把教學引向高潮。通過引導和啟發，學生發現：只要是兩個完全一樣的三角形，就能拼成一個平行四邊形，只要知道它的底和高，就能算出三角形的面積。因為平行四邊形的面積是底×高，所以，三角形的面積=底×高÷2。

三、回答問題時要“激”趣

學生回答問題時，教師要注重激發學生興趣，減輕學生思想負擔，輕裝上陣，增強學生回答問題的勇氣和信心。如發現學生回答問題正確、迅速，我就用簡潔的語言表揚：“你真聰明”“你真棒”“你真靈活”“你真會動腦筋”“你不愧是個解題能手”；當學生回答問題不太確切時，我就用親切的語言勉勵他們：“你回答得只差一點兒”“再想一會兒，你準會回答得很完滿”等。

四、課堂練習時要“添”趣

課堂練習是學生獲取知識、形成技能、發展智力的重要手段。低年級的練習，多是些枯燥的數字口算或筆算；高年級的練習，則是些讓人頭疼的應用題，學生對它們都不太感興趣，因此，教師要根據教學內容設計一些游戲，寓教于游戲之中，就能幫助學生釋放心中的沉悶，以輕松愉快的心境主動地參與練習，使練習收到事半功倍的效果。課堂練習中的激趣方法很多，我一般采取的形式有如下幾種：找朋友、奪紅旗、對口令、圖色找動物、澆開數學花、智奪金鑰匙、過山車、速算接力賽、摘仙桃等，把枯燥乏味的計算練習或傷腦筋的應用題變成豐富多彩的游戲與競賽活動，以提高學生的口算速度和準確率，培養學生思維的敏捷性和靈活性，還有助于培養學生的競爭意識。

五、動手操作中要“生”趣

操作活動能促進學生產生數學表象，再把表象內化為概念公式。學生通過學具操作，可在動手、動腦、動口的活動中產生興趣。教師在教學中應根據學生的認知特點和內容特點，創設動手操作情景，讓學生在動手操作中產生興趣和強烈的求知欲。如在教學長方體體積公式的推導時，我先讓學生按要求用棱長為1厘米的小正方體12塊擺成形狀不同的長方體，使他們感覺到長方體的體積是12立方厘米，而長方體長、寬、高的乘積也是12立方厘米。還讓學生觀察我擺好的長方體圖形，看每排有幾個體積單位，共有幾排、幾層，說一說這個長方體有多少個體積單位？最后引導學生憑直觀表象概括出：長方體體積的計算公式=長×寬×高。這種讓學生一邊動手、一邊動腦、一邊進行討論的教學方法，學生興趣油然而生，教學效果事半功倍。

教學實踐表明：學生的學習興趣越濃，學習的主動性就越強，就越能把學生的學習動力轉化為學生的智能，從而提高學生學習數學的興趣和能力，收到一箭雙雕的良效。