淺談小學生數學語言思維的培養

【摘 要】在小學數學教學中，數學語言思維的培養是一項重要任務。學生只有掌握了數學語言，學習數學時才能有靈活的思維，才能更好地學習數學。本文從實際出發，探討了小學生數學語言思維培養的幾種方法。

【關鍵詞】數學 語言 思維 培養

數學語言是由數學符號、數學術語和自然語言組成的學科語言， 是數學思維的工具，也是數學知識的重要組成部分。數學思維與數學知識最終要通過數學語言表示出來并獲得理解、掌握和應用，各種定義、公式、性質都是通過數學語言表述的。前蘇聯著名心理學家維果茨基說：“思維與語言的關系始終是一個過程?！?我們應當把培養學生的數學語言和數學知識的學習緊密地結合起來，將它看成是數學學習的重要組成部分。這樣才能更好地鍛煉學生思維的條理性、邏輯性和準確性。因此，在數學教學中，如何培養小學生數學語言思維，是一個非常值得探討的問題。下面我結合自己十幾年的教學實踐，談談在數學教學中對培養小學生數學語言思維的一點認識。

一、營造和諧環境，感悟數學語言思維

教育家羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”低年級的學生發言特別積極，但到了五、六年級就明顯地感覺到孩子們的變化，上課不太愿意發言。高年級的學生不愿表達的根源是擔心說錯了受到老師的指責和同學們的嘲笑。因此，我把學生當成朋友，提問題時，我經常不叫同學們的全名，比如我們班的林子伶，我會叫小伶你來說；對于林觀龍，我會說：“帥哥你有什么見解？”而且在學生做完題時，課堂有些亂，我會找一兩個表現好的同學，然后說：我發現我們班的某某男孩今天特別帥，或是某某女孩今天最漂亮，其他同學發現他們已經做好了，就會立刻安靜下來。這樣比我們大吼大叫的效果要好得多，而且拉近了師生關系，讓學生覺得和老師很親近，整個課堂輕松愉悅，使學生在和諧的氣氛中掌握老師的語言表達。

二、采取各種形式，讓學生發展數學語言思維

（一）小組討論

小組討論是課堂中常用的一種教學方式。在每個小組中選出一名小組長和一名記錄員，當學習中有疑難時，便可請學生以小組形式進行討論，討論后請一名代表交流。這樣做，可以使每個學生都有發言的機會，也有聽別人說的機會；既有面對幾個人發表自己見解的機會，又有面對全班同學說的機會。學生為了表達本組的意見，更加主動地思考、傾聽、組織，靈活運用新舊知識，使全身心都處于主動學習的興奮當中，同時也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果。

（二）合作交流

同桌之間合作交流是課堂教學中讓學生發表見解、培養語言思維能力的有效辦法。特別是新授課時，學生掌握了一定的方法，需要用語言及時地總結。如名數之間的化法：2千克96克=（ ）克，可讓學生敘述：2千克就是2000克，2000克加上96克等于2096克。簡單的兩句話，通過同桌間的互相交流，使學生掌握思路，并能舉一反三，靈活運用。

（三）課堂小結

小結是課堂教學的重要組成部分。通過小結能提高學生的綜合概括能力，清晰地概括出本課的要點。小學生雖然表達能力有限，但只需正確引導，學生便能正確地概括。如在學習了“比的應用”之后，課堂小結時，我問學生：“通過這堂課的學習，你有什么收獲？”學生在回憶整理之后，紛紛舉手發言，而且連平時不愛說話的和一些后進生也很積極。有些學生話雖簡潔，卻抓住了本節課的學習重點，不僅加深了對知識的理解，也促進了學生的語言思維能力。而且，經常進行有目的的課堂小結，可以提高學生的分析、概括、分類等邏輯思維能力，達到智能并進、全面育人的目的。

三、在操作中強化學生的數學語言思維

在教學中重視學生動手操作。在指導學生動手操作時，要多讓學生用數學語言有條理地表述操作過程，表述獲取知識的思維過程，把動手操作、動腦理解、動口表達有機地結合起來。例如在教學“圓的認識（一）”時，使學生透徹理解圓的概念和畫法，可讓學生動手操作，通過“看、畫、想、說”進行。看：引導學生觀察象棋面、圓桌面、鐘面、車輪；畫：①用手畫②用一個圖釘、一根線、一枝鉛筆③用圓規畫；想：畫圓要注意什么問題？用哪種方法畫圓更好些？說：讓學生用數學語言表述自己畫法的過程。這樣，通過動手操作引發思維和用數學語言表達，不僅加深了對圓的畫法的理解，還檢查學生掌握新知識的情況，同時也培養學生的語言思維能力。

總之，數學語言思維的培養是教學工作中一項長期的任務。可見，“字無百日功，言需千日熟”，提高學生數學語言的能力不是一朝一夕的事，需要把“言”的訓練貫穿于數學課堂教學中。培養學生學習的主動性，樹立學習的自尊心和自信心，提高數學語言思維能力。這樣才能讓學生“言”得有理、“言”得連貫、“言”得完整，進而使學生“言”出智慧、“言”出精彩。